北师大初中语文七下《4春风》word教案(1)

1、春风课前预习：1. 了解作者林斤澜的情况。2. 完成助学“预习积累”内容。3. 有感情朗读课文，直至熟读。相关课程标准：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 ”“了解常用的修辞方法， 体会它们在课文中的表达效果。 ”“多角度观察生活， 发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”教学目标：1. 赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果，领略北国春风不同凡响的美。2. 比较北国春风与南国春风的不同，学习辩证地看问题。3. 理解作者先抑后扬地突出对北国春风的喜爱之情的表现作用。4. 与春比较阅读。评价任务：

2、1. 有感情的朗读课文，体会作者对北国春风的感情是怎样的？2. 北国春风究竟有什么特点让作者如此的怀念和热爱？3. 从全文来看，作者对北方春风的态度有什么变化？4. 与春比较，南国的春风和北国的春风有哪些不同之处？教学过程：第一课时一、导入新课上节课我们在朱自清先生的春中领略了江南春天的柔婉之美， 诗情画意之美。 在文中作者对春风进行了描绘， 现在我们一起将它背诵一下， 再一次感受那江南春风的轻柔与温暖！我们北方的春风与江南春天是否一样美呢？生活在北方的你察觉到了吗？今天就让我们一同跟随作家林斤澜去感受一下北国春风的魅力吧！二、预习展示1. 查一查学生查找资料，了解作者林斤澜的情况，并予以展示

3、。2. 测一测（ 1）我能读准。褒贬老窖冰碴靸鞋荆条冰砚（ 2）我能写对。有名无 shzh暖还寒千里冰草 zhng莺飞色味 j 全抛撒 f ng发霉（ 3）我能读好。指名学生朗读课文，针对朗读的情况师生简要点评。朗读指导： 朗读时， 情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。 描写南方春风的，可用温柔、愉悦的语调；描写北方春风的，要用高昂、豪迈的语调。三、诵读感知1. 一 学生有感情的朗 文，体会一下作者 北国春 的感情是怎 的？明确：作者 北国的春 ，歌 了北国春 的品 。文中哪个 句 直接点明了 种感情？明确：“能不 念北国的春 ！” ( 齐读 )2. 品一品北国春 究竟有什么特点

4、作者如此的 念和 ？学生分 ： 作者笔下的北国春 有什么特点？从哪里看出来的？ 后，要求用“我从一句（几句） 中体会到北国春 的特点”句式展示自己在合作学 中的收 。（学情 ： 学生一下子概括出北国春 的特点不是一件容易的事。可以先找出描写北国春 的重要 句，在此基 上 行概括。教 行适当点 或 生共同完成。）教学 想：第 6 段：（一夜之 段尾）点 1： 段文字从哪些角度来写春 ？提示： ：扑、漫、插、灌（ 而来）听 ：“ 吹号，哄哄呼 ”“撒拉撒拉”触 ：“扑在人 上，如无数的 扎”点 2： 些 句写出了北国春 什么特点？提示：粗 、 。能 冰化雪第 7 段：“ 的一声” 、“嘎的一声”

5、、格拉拉、格拉拉” 。点 1： 里怎 体 作者 春 的喜 呢？提示： 运用了 人的修辞手法。 面 晃 作响的房子，作者并不恐惧， 却想象成人在伸 腰， 胳膊腿。点 2： 里写出了北国春 什么特点？提示：摧枯拉朽。第 8 段：春 呼 地帮助呼 的人 ，把 肥抛撒匀 。好不痛快人也。点 1：“好不痛快人也。 ”怎 理解？（引 学生 行想象）点 2： 里写出了北国春 什么特点？提示：催生万物第 9 段：到喜 得不行 ， 捎 来的粗暴也 得解气。要不， 想想，柳 忽般的 摸， 雨滋 般的体 ，又怎么 草原，走沙漠、 扑山梁？又怎么踢打得开千里冰封和遍地 着不走的霜雪？点 1：此句是在写出北国 是写南国

6、春 ？点 2：分 写出北国春 、南国春 怎 不同的特点？南国春 ： 柔（ “ 摩大地、像柳 的 拂“）和 （”体 万物，像 雨的滋 “）北国的春 ： 霜化雪、摧枯拉朽、催生万物，具有粗 阳 之美第 10 段：如果我回到江南，老是乍明 寒，最 将息，老是淡淡的阳光蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫， 角落里 霉， 蘑菇，有死耗子味。点 ：第 10 段写的是什么？是否没用？（ 比、反 北国春 的喜 ）四、巩固拓展 一 1. 用多媒体播放 校园的早晨，学生作文。要求学生注意 察， 心聆听， 展开想象，运用适当的 声 ，描 你所看到的画面和听到的声音。2. 播放音 清晨 ， 学生伴着美妙的 声朗 自己的作

7、品。五、布置作 1. 背 “一夜之 ”2. 下收集有关“春 ”的 句，下 与其他同学交流。第二 一、合作探 一 学生分 ：从全文来看，作者 北方春 的 度有什么 化？（学情 ： 学生大都能 文章开 并没有表达 之情， 关 在于提醒学生注意欲 先抑的写法，引 学生逐段分析文本。 ）明确： 作者一开始持 抑的 度。开篇就用北京人的 “春脖子短” 和 得南方来的人 得 个 “脖子” 有名无 ， 来 明北京春天之短 ，冬夏交接之迅速， 人 无法感受 “吹面不寒 柳 ”的美好，也无法欣 百花斗 的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。第二段又 出北国春 人 的 感起 、刮土、 人 不开眼睛，人 它恨之入

8、骨、 之 天，怨声 道，叫苦不迭，似乎北国春 是那么的令人 、令人生畏，令人可恨 是抑， 抑北国春 。第 6 段突然笔 一 ， 用一个 句，引出了北国春 的另一个方面，引出下文感情的 化，表达自己 北国春 的喜 和 念之情。二、重点 析比一比1. 学生 文 3、 4、9、10 段，然后分 ：比 一下江南的春 与北国的春 有什么不同？（学情 ： 前面的 体会， 学生很容易辨 出二者的不同之 ， 关 在于引 学生探索“ 比”手法的运用）明确：北方的春 ： 、粗 。 尽残冬，催生万物。好比力大无 的好 南方的春 ：温柔、 温暖。 柳絮 拂般的 摸 雨滋 般的体 。好比柔情万般的姑娘两种形成 比，突出

9、北国春 的“有力” ，北国春 的巨大威力。2. 你更喜 哪种春 ？ 什么？（可以有不同 解）三、拓展延伸1. 同学 得朱自清的春描 了哪几幅画面 ？（ 学生自由回答）2. ：朱自清春花、 春草、春雨都写， 而林斤 写春 ， 你 后有什么不同的感受？（学情 ： 学生大都能 出自己的一些感受， 如比 、 人等修辞手法或 言 格等，教 引 学生 行 概括。）教 ：本文 写春 ，北国的春之精神全部集中在 里。我 感受到的是与春的柔婉之美完全不同的豪 之美、雄健之美、 之美、 粗 之美。我 后可能会有 种种感受： 第一、即使写春天的美好， 也不是只有那 “ 歌燕舞” 一种；不写 典意象的 “春姑娘”，而

10、把春写成力大无 的北国大 ，反而使人耳目一新。第二、重点只写某一事物，不 可以写出春天的景象，甚至可以 人更 深刻的、 烈的、独特的印象。第三、不同的地域， 不同的生活体 ， 写出春天可能很不一 ， 即使都写春天的美好，也可能具体 式完全不同。3. 学生自 文：体会一下北国的春 有什么特点。与春比 ，南国的春 和北国的春 有哪些不同之 ？归纳：（ 1）北国春风的特点：具有粗犷之美。（ 2）比较：同样是写春风，朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的悦耳的；林斤澜的笔下则充满力度，充满豪迈之情。4. 归纳写作特点。 （让学生自由发言，并找出相应的句子。）（学情预测： 学生大多能零碎散乱地说出一些特点，教师可将学生发言中有价值的词写在黑板上，最后在进行归纳总结。）（一）语言粗犷豪放。动词的妙用、短促的句式、排比、反问，使语言富于变化读来抑扬顿挫，富有节奏感。（二）语言形象生动，真切感人。（三）采用了对比烘托和先扬后抑的写法，突出了北国春风的阳刚之美。板书设计：春风林斤澜厌恶喜爱对比衬托抑扬强劲、粗犷、扫尽残冬、催生万物教学反思：我觉得 “你更喜欢哪种春风？为什么？” 这一环节处理的过于仓促， 还应给学生更大的发挥空间，因为语文的特点与其他科目不同，如果只局限于语文教学参考书上的字词句篇，无疑会使语文学习陷入“山穷水尽” 的