北师大初中语文七下《1长江》word教案(6)

1、课 题1长江1、了解 作者及背景知识，熟悉生字、词、文体。学 习2、理清结构，整体把握文章内容。目 标3、熟读课文，领悟作者对祖国的热爱和赞美之情。重 点教学重点：熟读课文，体会字里行间蕴含的作者的思想感情。难 点教学难点： 理清结构，整体把握文章内容。教 法自主、合作、探究教学法课 型新授课选 择课前准备小黑板、多媒体课件是否采用多是媒 体教 学教 学第 1课时备 课第 1课时时 数2 课时总 数时 数课 堂 教学过程设计教 学 内 容教师活动一、导入新课播放长江之歌 ，说说这首歌歌颂了什么？表达了什么感情？（歌颂了长江，表达了赞颂祖国的感情。）同学们，你热爱展示幻灯片，明确祖国吗？热爱。作

2、为中学生怎样做才算热爱祖国？关注国家大学习目标。事，爱护环境，认真学习，乐于助人等等。长江，这条横亘千古的巨龙，是我们中华民族生生不息的象征。自古以来歌吟长江的文章不绝于耳，今天我们走进郭风笔下的长江。二、出示学习目标三、指导学生先学：指导学生先学引导学生，抓住重1.学生结合文中注释和手中资料，了解作者生平及写作背点自学，端正学生景、文体知识，积累文学常识，借助工具书，掌握生字词。先学态度，加强督2.抓住文中关键句子，独立思考，小组合作探究，理清文章查。的结构。3. 正确流利有感情地朗读课文， 体会字里行间蕴含的作者的思想感情，初步感知文章大意。四、学生先学，教师巡视1. 了解文体知识。播放幻

3、灯片，引导散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融学生，理解文体的合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它属于特点，明确其与散诗；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，文 及 诗 歌 的 异 同但不乏内在的音韵美和节奏感。 多用 象征手法描写客观生活引发点。的思想情感的波动和片断。学生活动自读目标， 感知学习任务。默读学法，指导掌握学习方法， 积累学习经验。看幻灯片提示， 了解散文诗的特点，初步掌握新文体与散文及诗歌的异同点。2. 简介作者和背景知识。教 学 内 容教师活动郭风： 1917 出生，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，当代作家。 1938 年散文

4、处女作地瓜 。著有散文集山溪河海岛、曙、唱吧，山溪 、鲜花的早晨 、灯火集等。善于以诗人的眼光来观察、理解社会和自然，注意吸取意象派、象征派的归纳概括关于郭风一些艺术手法，从草木虫鱼、风土人情中见时代风貌，有较浓郁的 常识。对学生代的诗情画意和牧歌风味。表的介绍作以补充本文写于 1961 年，此时社会主义新中国刚刚诞生不久，各及强调，板书作者项事业蓬勃发展，祖国的建设蒸蒸日上，作者满怀对祖国的热爱的典型代表作 。以饱满的热情写下了这篇文章。这个时期也是新中国面临的一个特殊时期（三年自然灾害） ，作者希望全国人民能够团结一心战胜困难，看到祖国美好的明天。所以他写作本篇的目的是要歌颂那个时代他心目

5、中的祖国，播放幻灯片“我会新中国诞生后， 年轻 的共和国意气风发， 欣欣向荣， 到 处洋溢着读，我会写！ ”，出为未来的灿烂理想而奋斗的勃勃生机，到处是文中写到的生产建示要求解释的重点设的繁忙景象和建设的成果。这是时代的开始。所以文中，写长生词。江的黎明，象征着祖国的欣欣向荣，朝气蓬勃。3. 学习生字词： （给划线的生字注音）玫瑰（gu）曙天（ sh）吹拂（f ）哺育（ b?）粼 粼（ l n）舢板（shn ）驳船（b ）堆栈（ zhn）浦口（ p ）停泊（ b）穿梭（ su） 缕缕（ l ）千年万载（ z?i ）湖泊（ p）出示学习问题，指容光焕发：脸上放出光彩，形容身体健康，精神饱满。导学

6、生自主、合作、粼粼：形容水的明净。探究完成任务，明4.朗读课文，体会作者所要表达的思想感情。确行文的思路。朗读指导：主要是通过自己的语气的轻重、语速的快慢和语调的高低的变化，来读出文章所表达的思想感情。5.小组合作探究，讨论文章的段落层次。本文共 8 个自然段，可以分成三部分。教师巡视，重视中第一部分（ 1 2 段）：描写长江黎明的美景差生，及时表扬自第二部分 （ 3 6 段）：“哦，长江”抒发对长江的赞美。学效果好的学生。第三部分（ 7 8 段）：抒情 议论，照应文章开头，点明主旨。四、检查学生先学的效果五、学生讨论、更正，教师点拨六、当堂训练： 配套练习册上的字词训练。学生活动练习册上的“走进作者”及幻灯片，了解作者，积累常识，感知长江形象。借助工具书， 自主学习，完成任务，掌握基础的生字词。读、想、议结合，体会文章蕴含的感情，解决问题，理清文章结