北师大初中语文七下《10卜算子_咏梅》word教案(2)

1、课 题卜算子咏梅1. 整体感知词里 的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界。学 习2. 反复诵读，体会词的情感、节奏和韵律，体会遣词造句的妙处，领略诗歌意境。目 标3. 培养善于观察、善于联想的生活习惯和热爱冬天、热爱大自然的思想感情，提高学生阅读诗词的兴趣， 学习衬托的手法。重 点重点：读懂诗句，想象诗词描写的画面，学习衬托的手法。难 点难点：在诵读的基础上培养理解、想象、写作能力。教法朗读法， 诵读、点拨课型新授课选择课前准多媒体课件、投影仪是否采用多是备媒 体教 学教学第 1课时备课总数第 61 课时时 数1 课时时数课 堂 教学过 程设 计教学内容学生活动教师活动一、揭示学习目标（见

2、上）自读目标感知学习展示幻灯片， 明确二、指导学生先学任务学习方法。1. 参考课前预习资料了解作者及文体知识。2. 借助注理解诗词意思，疏通词意。默读自学指导清楚3. 反复诵读体会节奏、情感和韵律。想象诗词的描写学习步骤画面。 请同学回忆上学期的两首词，略微点评， 温故为知新做准备。指导正确利用工三、学生先学，教师巡视发言说说作者相关具书，识记并理解1. 自读疏通词语卜算子：词牌名咏梅：题知识，并识记。课文中的生字、 新目指名回答，互相补词。咏：用诗词叙述犹：还，仍然俏：俊俏，美好的样充相关常识。幻灯片补充相关子诵读，注意节奏、资料，帮助学生了烂漫：色彩鲜艳而美丽。这里是形容盛开的样子寂寞：韵

3、律、感情。解作者。孤单冷清苦：竭力，尽力 任凭：一任零落：凋谢2. 请学生试读，略评，点拨分析四人一小组口头说巡视检查，。（ 1）词里的梅花 生活在什么样的环境里？那些词可说诗句的意思，以点明它生活的环境？讨论明确：寒冷艰险的环境里；飞雪：寒冷的冬天；结合注释理解诗句适当引导、补充，悬崖：险恶；百丈冰：寒；意思帮助学生正确诵（ 2）这个季节里自然界里一般有没有花盛开了？梅读。怎样这样开的？哪个词表现出来的？梅花的美展现出了梅花什么形象？寄托作者这样的思想感情？教师范读讨论点拨赏析：一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。 独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境， 迎着风雪，傲然盛开。俏：表现出来了；傲寒

4、俊俏，积极乐观的形象； 积极乐观的思想感情；带着积极乐观的感情齐读上阕。教学内容学生活动教师活动（ 3 ）梅花在冬季开的那么傲然艳丽，装扮我们的冬天，给我们以力量， 鼓舞，春天会怎样呢？在你的眼里梅花是什么样子的形象？表达了作者什么思想感情？讨论、点拨、赏析：俏- 正面；不争反面；只别无所求。 表现梅花的谦逊无私。 烂漫山花 笑：藐视困难的笑： 苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑；功成身退谦逊的笑；对未来充满信心的笑。（ 4）词里用的是什么手法？讨论点拨：衬托风雪、悬崖、百丈冰（俏）衬托梅花的傲寒俊俏，不畏困难的形象。 山花烂漫（笑） 衬托乐观向上，高风亮节。先自主学习动嘴动笔，动脑思考，四人一小

5、组探究出示的问题指导读，读出词的韵味来，自读，指读，齐读。指名逐句交流对诗句的理解 学生翻译诗句时巡视，鼓励 让那些后进生多发言。巡视指导，适时点拨引导，帮助学生体会词的意境。四、检查学生的先学效果小组内组织学习，1. 同学们比较看看这个梅花是什么形象？表达了作汇总学习成果，小者这样的思想感情？词的境界如何？组推荐发言，互相讨论、点拨、赏析：寂寞凄凉，饱受摧残形象。低补充。沉孤傲，消沉无奈。2. 两首词相同点在哪里？讨论、点拨：都写了梅花不畏严寒的特点；都写了梅花不与群芳争春的特点；都写了梅花的高尚品读一读，读出情，质。品一品，品出味3. 两首词不同点在哪里？边读边思考、 讨论、讨论，点拨：形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉，饱力 求 清 楚问 题 的受打击摧残的形象。 毛泽东词里梅花是傲寒俊俏，积极向实质上的形象。五、学生讨论、更正、教师点拨可以参考工具书议词的写作特点有什么不同？各表现了什么思想感一议，比一比情？感情基调不同：毛泽东的词，感情基调是积极乐观，独立思 考，完成练充满自信的：陆游的词低沉孤高的。习六、当堂训练认真思考完成练习册 66 页 79 题。背诵诗词七、布置预习：预习沁园春雪八、背诵、默写这首词。卜算子咏梅毛泽东陆游举例、归纳比较学习，整体感知启发想象讲解难点组织默写板书设形象傲雪俊俏，积极乐观寂寞凄凉，饱受摧