鄂教初中语文九下《6安塞腰鼓》word教案(7)

1、安塞腰鼓【教材分析】安塞腰鼓 是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章， 是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。 作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。 抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、 闭塞与保守后的欢乐和痛快、 思索和追求。文章语言如诗如画， 极富音乐美。 在内容和形式上取得了完美的统一。 课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个， 使内容表达得更加热烈、更激荡， 充分表现了生命和力量喷薄而

2、出的神韵。【教学目的】1整体感知，发表见解。2品味排比句式、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。3能有感情地朗读课文，感受铿锵有力，富有节奏的语言。【教学重难点】本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。 如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学难点；引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度、 层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解，是教学重点。【教学设想】安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息。对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教

3、学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力。一旦进入角色，教起来就轻松多了。【教学设计】l 朗读（设计说明： 通过读能感受到语言的节奏、气势与激情， 感受腰鼓表演中的生命律动。）l 揣摩（设计说明：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。）l 迁移练习（设计说明：模仿课文大量使用排比增强文章气势的写作方法。）【课前准备】教师： 1. 腰鼓的表演片段2. 课文朗读录音学生： 1. 掌握生字词2. 搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况【教学过程】一激趣导入（多媒体播放腰鼓的表演片段） 同学们， 欣赏了这幅精彩的表演场面， 你的心中必然会有所触动， 那么请用语言

4、描绘一下这场表演。（交流评议）如此惊心动魄的场面要形象地描绘出来，确实有困难。 不妨让我们一同欣赏刘成章是怎么把安塞腰鼓写得有声有色有气势，竟至于使我们如痴如醉。二整体感知1听课文录音提 ： 是的安塞腰鼓，用文中的 句来回答。 明：如“亢 ”、“豪 ”、“惊心 魄”、“震撼”、“火烈”等等2自由大声地朗 找出描写“腰鼓”部分。三研 全文1理 构（ 生 ） 明：文章按表演前、表演中、表演止可分 三个部分。第二部分 文章的主体部分，分 从四个角度来展示腰鼓舞的 魅力，且四个角度的分水岭都是一句 。学生找出：“好一个安塞腰鼓”明确： 是文章内容与 构上的核心句。2内容 析布置分 朗 ， 分 找 “好

5、一个安塞腰鼓” 中的“好” 体 在哪儿？ 用 “好在，你看（听）”句式叙述。如： . 好在有火烈的舞蹈 面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十 被 震不断 起的石 ，狂舞在你的面前。 雨一 ，是急促的鼓点；斗虎一 ，是 健的 姿。 . 好在鼓声的巨大力量。你听，百十个腰鼓 出的沉重响声，碰撞在 落了一切冗 的 众的心上， 众的心也 然 成牛皮鼓面了。. 好在有茂 的 鼓后生。你看，后生 的胳膊、腿、全身，有力地搏 着，疾速地搏 着，大起大落地搏 着。. 好在 幻的舞姿。你看，每一个舞姿都充 了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆 幻。每一个舞姿都使人 栗在 烈的 享受中，使人

6、 止。提 ： “好”的安塞腰鼓使你 想到什么？关于 篇文章的主旨，有多种 解：歌 生命中奔 的力量。 股力量，有西北 子 情奔放的腰鼓表 出来；表 要冲破束 、阻碍的 烈渴望。 瘠的黄土地、困倦的生活，生活在 里的人 ，物 上、精神上受到太多的 抑、 。安塞腰鼓表 了 脱、冲破、撞开 一切因 重 的力量；歌 阳 之美， 一群茂 的后生，他 放出那么奇 磅礴的能量，表 了一种独特的美；人就 痛快淋漓地生活、表 。打破人 身上 硬的外壳，不必患得患失。（此 有一定的 度，无 面面俱到，只要有所体会、 悟即可。）3品味 言学生 找自己 写得精彩的地方，朗 三次。 用“我喜 句子，因 ”的句式 行 点

7、。（教 提示：可以从用 、句式、修辞等角度入手）教 例： 我喜 “ 腰鼓， 使冰冷的空气立即 得燥 了，使恬静的阳光立即 得 了，使困倦的世界立即 得亢 了”句子，因 反 用得好，在 烈的 比中，更能突出安塞腰鼓的特点。学生 互相交流教 作适当的 句式上：作者多用 有力、脆生响亮的短句。如：“一群茂 的后生”， 地表 了年 生命的 烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表 了生命沸 、力量 涌不可遏止的情景。修辞上：大量运用排比。 有句内部、 句与句、 段与段之 的排比， 不 交 出 ， 而且一 多，如：“使人想起”“愈捶愈烈”，都是一 用三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止。 多排比 偶工整，如：“ 雨一 ，是急促的鼓点；旋 一 ，是 的流 ；火花一 ， 是 的瞳仁； 斗虎一 ， 是 健的 姿” 一段，气 昂 ， 有排比 ，如：“ 脱了，冲破了，撞开了”“震撼着你， 灼着你，威逼着你”等，排山倒海般 人透不 气来。 排比句的大量使用， 使 句汪洋恣肆， 表 出安塞腰鼓气吞山河的 面和震撼人心的力量。小 ： 一切形式上的追求，在文章造