苏科初中生物八下《7.23第3节生物进化的原因》word教案(8)

1、第 3 节生物进化的原因课题第 3 节生物进化的原因课时1教学内容了解人工选择的过程和条件。2、了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蛾的数量随环境的变化而改变的事例3、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。教学目标教学重点了解人工选择的过程和条件，了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蛾的数量随环境的变化而改变的事列。教学难点概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。教学准备教学过程：二次备课：复习旧课，导入新课教师：上节课我们学习了生物进化的大致历程， 对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解，接下来让我们一起复习上节的有关内容。1. 请简单描述动物进化的大致过程。2. 请简单描述植物进化的大致过程。

2、3. 根据动植物进化的大致过程，试总结生物进化的一般规律。( 学生回答 ) 学生 1：动物的进化过程是从单细胞动物开始，逐渐进化为腔肠动物、扁形动物 、线形动物、软体动物、环节动物、节肢动物、棘皮动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类，最后到哺乳动物。 学生 2：植物进化的过程： 从蓝藻开始， 逐步进化为藻类植物、 苔藓植物、 蕨类植物、 裸子植物，最后出现发达的被子植物。学生 3：一般来说，生物进化的总趋势是从简单到复杂，从水生到陆生，从单细胞到多细胞，从低等到高等的。在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生， 也有一些生物种类绝灭。各种生物在进化过程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性。注：

3、对学生的回答未完整的，教师可让其他同学完善、补充。最后对全体回答问题的同学给予鼓励性、赞赏性的评价。讲授新课教师：通过上节课的学习，我们知道生物进化的过程中，不断有新物种的产生和老物种的灭绝。 这是为什么呢？推动生物不断进化的原因是什么呢？对于这些问题，人们提出了各种不同的解释。从 18 世纪后期开始有很多人探讨此问题。首次 提出系统进化学说的是 19 世纪初的拉马克，他提出用进废退和获得性遗传的法则。半个世纪后，即 1859 年，科学的生物进化论诞生了，主要代表是达尔文提出自然选择的学说，关于他及他的学说我们下节课学习。最终发展成现代的科学形态是在孟德尔的遗传学创立之后。今天，我们学习生物进

4、化的原因， 主要是以这三位生物学家提出的观点为依据的。借着前人的“肩膀” ，我们通过下面一个实例来分析生物进化的原因。最 先 科 学 地 解 释 了 生 物 进 化 的 原 因 的 是 英 国 的 博 物 学 家 达 尔文。讨论：达尔文是怎样提出科学的进化理论的？（1 ）从小热爱自然，喜欢观察并不断地提出问题。（ 2）科学考察，发现许多与“上帝造物论”不一致的问题。（ 3）观察研究人工选要多给学生思考的时间择。（4 ）提出自然选择理论。对于来自各方面对进化学说的攻击，达尔文持有什么态度？1人工选择：利用挂图向学生介绍达尔文对饲养动物（家鸽和家鸡）和栽培植物（甘蓝）的研究工作。介绍时需要解释什么

5、是品种？品种是怎样获得的？达尔文认为，在不同的饲养或栽培条件下，原始祖先产生了许多变异，人们根据各自的爱好对不同的变异个体进行选择。经过若干年的选择使所选择的性状积累加强，最后选育出不同的品种。人工选择是根据人类的需求和爱好，经过不断的选择形成生物新品种。达尔文由人工选择的实例联想到自然界中各种生物物种的形成。在自然界中的生物进化，选择作用是怎样进行的？2自然选择：教师：提出 问题与学生讨论自然选择是怎样进行的。（ l）自然界中大多数生物有很强的繁殖能力。例： 1 株 1 年生的植物只产生两粒种子，20 年后会有多少后代？大象寿命一般在 100 岁。一对大象一生可生 6 只小象，740 750

6、 年后一 对 大 象 的 后 代 可 以 达 到 1900万 头 。这 样 的 现 象 称 为 过 度 繁殖。提问：过度繁殖会带来什么问题？（ 2）生物的生存需要一定的条件，即要保证生物必需的食物和生存的空间。生物生存的空间和食物是有限的。提问：为了生存，生物在这个有限的生存条件下会出现什么现象？生物之间为了获得生存所需要的食物和空间而进行的斗争，称为生存竞争。（3）生存竞争总有胜败。什么类型的生物在生存竞争中容易取胜或者失败呢？实例：曼彻斯特的桦尺蛾很多进化现象由于需要历经漫长的时间而没有办法被人类观察到，可是也有些进化现象在比较短的时间就发生了明显的变化。英国曼彻斯特的桦尺蛾就是这样的例子

7、。18 世纪的英国曼彻斯特地区，山清水秀， 绿树成荫， 那里的森林及农田生活着一种桦尺蠖 ( ) ，其成虫是一种飞蛾，其名为椒花蛾。它们夜间活动，白天休止，通常栖息在有地衣覆盖的树干和石块上。到1848 年，有关椒花蛾的报道都是浅色的。直到1850 年在英国工业中心曼彻斯特才第一次报道 有黑色型突变。 随着英国工业化的日益扩大，烟尘和废气开始污染工业城市和近郊， 使地衣不能生长而树皮裸露，椒花蛾栖息的背景由浅色地衣变为深色树干，于是黑色椒花蛾逐渐增加，在曼彻斯特达到90%以上，而在未受污染的农业区主要仍是浅色型。科学家们做了这样一个实验：他们先把数量相等的浅色的桦尺蠖和深色的桦尺蠖同时放到树干

8、上，然后用望远镜观察到树干上所发生的情况。一群爱吃桦尺蠖的鸟儿飞过之后，他们发现，浅色桦尺蠖所剩无几， 而大部 分深色桦尺蠖却逃过了这场灾难。讨论题：1. 黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？2. 黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的减少，主要是受什么的影响？ 3. 你 着解 尺蠖体色 化的原因？你从中受到哪些启 ？学生 1：黑色 尺蠖的出 属于自然 异的 果，在 境改 的情况下 种突 其后代的生存是有利的。学生 2：黑色 尺蠖数量逐 增加，由少数 常 型，主要受 境的影响，一方面工厂排出的烟煤 死了地衣，使 皮 黑；另一方面 尺蠖的天 决定 尺蠖的不同 色的数量。学生

9、3： 尺蠖体色 化是由于体内的 物 生 异，而且 异的性状 了后代； 并且是在外界 境 化及天 的影响下， 异个体逐 增加的 果。 我 ： 工厂排放出的煤烟是 致 尺蠖 色改 的关 ， 到底是 境 染迫使生物性状 生改 。所以，在工 高度 达的今天，更 注重 境保 ，减少工 “三 ” 境的 染。注：教 作答的同学 予鼓励性、 性的 价， 可 听多数同学的回答，直到 意的答复。教 ：通 尺蠖体色 化的分析，我 知道了“ 和 异”是 尺蠖体色 化的基 ，而 境的改 是它体色 化的外在 力。如果要使英国曼 斯特地区的浅色的 尺蠖又重新恢复 常 型，你 怎 做？学生：我 关掉曼 斯特周 的工厂，保持

10、尺蠖生活区域内清 的空气，保持天 的数目不 。 浅色 尺蠖便成 常 型。教 ：由 尺蠖体色 化的分析，我 可推想生物圈中不同种 生物的 化原因，是否与 一事例相 似呢？学生：是。教 ：在人 尺蛾的 察中也 明了 一点。（ 本58 ） 尺蛾从浅色品种 成深色品种，也是一种 化。 种 化是什么原因造成的呢？学生： 尺蛾的 色改 是 境 染造成的。教 ： 尺蛾的 色改 是 境 染直接引 的 ？由于煤烟，一只浅色的 尺蛾会被熏黑， 成深色的 尺蛾 ？学生：不是， 尺蛾本来就有深色和浅色两种。教 ：我 把同一种生物， 有不同 色 （性状） 的 象叫做什么？学生： 异。教 ：不同 色的 尺蛾在天 面前，存

11、活的机会是不同的。我 把 尺蛾和天 的斗争叫做生存斗争；而天 尺蛾的 就是一种自然 。教 ：你能 出自然 学 的要点 ？学生：必 有 生存斗争；必 能繁殖；要有有利 异和不利 异，不利 异才能 淘汰教 ：同学 的非常全面。那么，自然 和我 通常 “用 退”的学 有什么不同 ？学生：自然 学 生物存在有利 异和不利 异，但“用 退” 生物原来都是一 的。小 ：自然界中的生物，通 激烈的生存 争，适 境的生存下来，不适 境的被淘汰， 就是自然 。适者生存，不适者被淘汰， 所以目前在地球上生活的各种生物大多是适 境的。自然界的 境有各种 型，不同 型的 境 生物的差异 行 ，形成了适 不同 境的生物，同 ，也 生了生物的多 性。教 ：那些生存斗争的 者是不是一定是“ 者”呢？学生：海 上常有大 ，所以翅膀残缺的不会 ，反而不会被 吹走，是有利 异。充分理解， 教 可以 学生分 。教师：可见，自然界的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，这就是自然选择。生物通过遗传、变异和自然选择不断进化。教师：生物进化的历程是否已经完成？如果还在进行，我们为什么不易发生物的进化？自然选择的进程十分缓慢。生物界的丰富多彩是经过许多亿年的选择形成的。巩固练习现1. 某