山东临清三中高一语文导学案：1.3.2《鸟啼》(苏教版必修2)

1、学校：临清实高学科：语文编写人：王冬雪审稿人： 薛惠新鸟啼导学案课前预习学案一、预习目标阅读课文，掌握文本中出现的字音、字形、词语二、预习内容1 给下列加点的字注音。田凫(2) 椋鸟(3)老饕(4)斑鸠(5)苍穹(6)萌发 (7) 潺潺而行(8)闪烁蛰伏(10)摇曳(11)骇人(12)隐遁(13)窒息 (14) 蝙蝠(15)攫炽烈(17)残骸(18)昊天2 解释下列词语。(1)老饕(2) 笨拙(3) 清越(4) 萌发苍穹(6) 闪烁(7)蛰(8)摇曳(9)造物(10) 骇人(11) 隐遁(12)窒息(13) 晶莹(14)攫(15)炽烈(16)残骸3 依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是

2、( )(1) 严寒 了好几个星期，鸟儿很快地死去了。(2) 春天来到我们中间，银色的泉流在心底，这喜悦，我们禁不住。(3)从鸟儿们的歌声中，听到了这场变迁的第一阵。a 持续奔流暴发b 持续奔涌爆发c继续奔涌 暴发d 。继续奔流爆发4 填空。乌啼的作者，国作家，其作品有长篇小说等。课内探究学案一、学习目标1阅读课文，划分层次，明确层次的含义。2了解作者与写作意图；探究作者在文章中表达了怎样的思想情感。3体会大自然中存在的生命意义;体会劳沦斯对生与死的思考。教学重点难点：重点：阅读课文，探究作者在文章中表达了怎样的思想情感。难点：体会大自然中存在的生命意义;体会劳沦斯对生与死的思考。二、学习过程探

3、究一：教师：在预习的基础上课文划分层次（提问3-4 名同学）明确：全文共15 段，划分为两个部分，说出层意？第一部分：（ 15 自然段）第二部分：（ 615 自然段）探究二：文章开始于对鸟儿死亡场景的描写，让人倍感凄凉，然而在天气转暖之后，鸟儿不停地啼鸣，呼告了一个春天新世界的到来，显示了一种生命本身的张力。作者笔下的小鸟充满了生命的冲动。教师：默读课文第一部分，划出文中表现鸟啼的句子，体会这些句子的含义？明确：教师：课文第一部分除了描写鸟啼，还写到了鸟尸，在文中划出描写鸟尸的句子，体会这些句子的含义。明确：教师：分析描写“鸟啼 ”和 “鸟尸 ”的句子的作用？明确：探究三：教师：象征着新生命的

4、 “鸟啼 ”给了人类很多启示， 默读课文， 在文中找出表现受到启示的句子？明确：探究四：教师：通过这些启示，劳伦斯做了什么样思考？（总结一下）明确：穿插：劳伦斯是一位性格十分复杂， 内心充满苦闷， 对现代工业文明持批判和否定态度，致力于揭示人性中的本能力量，对人性能够得到充分的自由发挥怀着憧憬的作家。他的散文是一个孤独者在他那个喧哗年代和骚动的文化氛围中发出的生的感叹。他曾说过，我的文章是写给 50 年后的人看的。当堂检测1下列各组词语中没有错误的一项是（）a诚挚 襁褓 残赅 大名鼎鼎b强悍 予感 隐遁 有条不紊c跌宕 摇曳 震摄 喷涌而出d撕裂 耗尽 攫住 势不可挡2依次填入下列各句横线处的

5、词语，正确的一项是（）我愿意相信知识一种纯粹的不具任何含义的 ，但又隐隐觉得这里似乎存在着某种可以引申的其他因素。蚂蚁需倚靠它们庞大的数量，才能在布满死亡陷阱的世上不灭地下去。 我拥有十八岁前宝贵的乡村见闻，如此巨大的蜥蜴，我还是第一次看到。a偶然 延 即使 / 但c偶然 延 尽管 / 但b偶 沿 尽管 / 但d偶 沿 即使 / 但3下列句子 点符号运用有 的一 是（）a 就是精神崩 一位 赴唐山的老医生 我 ，是他 自己在极度恐惧中 “扼 ”了自己。b在那段日子里 那是好几年 的一段日子，我想我一定使母 作 最坏的准 了，但她从来没有 我 “你 我想想 ”。c“哎呀， 哎呀！ ” 艾把她困倦

6、的 凑到枕 ： “即使你不 自己着想， 也得替我想想呀。我可怎么 呢？ ”d “我要 明 我要 仇 ”可是 明什么呢？ 什么仇呢？ 一点我自己也不清楚。4填空（ 1）屠格涅夫是作家，一生 作了 多文学杰作，著名的有 篇小 。（ 2） 斯 大 赫伯特（ 1885 1930）， 作家。代表作品： 篇小 ，短篇小 集。弗洛伊德主 的心理分析与 社会矛盾的揭示 在一起，是 斯 的突出特点。5 啼一文中，作者不 欣喜、 美之情描 了春天 的景象和 啼的婉 听， 而且又不避 死亡和丑陋， 描述 “数不清的腐 的血衣 ”和 “攫取我 生命的死亡 ”。 写有何作用？课后练习与提高 下文，完成5 8 。当冬天抑

7、制一切 ，深埋着的春天的生机一片寂默，只等着旧秩序沉重的阻碍退去。冰消雷化之后， 刻 出 光 的王国。在 一切的冬天巨浪之下， 伏着的是宝 的百花吐 的潜力。有一天，黑色的浪潮精力耗尽， 后移番 花就会突然 ， 利地 曳。于是我 知道， 律 了， 是一个新的天地，喊出了一个 新的生活! 生活 !不必再注 那些暴露四野的破碎的 尸，也无 再回 寒中沉 的响雷，以及重 在我 身上的酷冷。冬天走开了，不管怎 ，我 的心会放出歌声。即使当我 凝 那些散落遍地、尸身不整的 儿腐 而可怕的景象 ，屋外也会 来一 子的咕咕声，那从灌木 中 出的微弱的啼 。那些破碎不堪的 了的生命，意味看冬天疲倦而残缺不全的

8、 伍的撤退。我 耳中充塞的，是新生的造物清明而生 的号音，那造物从身后追赶上来，我 听到了 儿 出的 柔而 快的隆隆鼓声。世界不能 。我 用眼睛跟随极端的 冬那沾 血迹的 人的行列，直到它走 去。春天不能抑制，任何力量都不能使 儿悄然，不能阻止大野 的沸 ，不能滞留美好世界中丰 的 造，它 不可阻 地振作自己，来到我 身 。无 人 情愿与否，月桂 就要 出花香， 羊就要站立舞蹈，白屈菜就要遍地 ，那就是新的天堂和新的大地。那些 者将跟随冬天从大地上 遁。春天来到我 中 ， 色的泉流在心底奔涌， 喜悦，我 禁不住。在 一 刻，我 将 喜悦接受了 ! 化的 ，啼唱起不平凡的 歌， 是极度的苦 所禁

9、不住的，是无数残 的死亡所禁不住的。多么漫 漫 的冬天，封冰昨天才裂开。但看上去，我 已把它全然忘 了。它奇怪地 离了，像 去的黑暗。看上去那么不真 ，像 夜的梦。新世界的光芒 曳在心中， 在身 。我 知道 去的是冬天，漫 、可怖。我 知道大地被窒息、被残害。我 知道生命的肉体被撕裂，零落遍地。所有的 害和撕裂，啊，是的， 去曾 降 在我 身上，曾 住我 。它像高空中的一 暴，一 ，或一 盆大雨。它 在我 周身，像蝙蝠 我 的 ，逼得我 。但它永 不是我 最深 真正的自我。我 就是 ，是 色晶 的泉流，先前是安静的，此 却跌宕而起，注入盛开的花 。生命和死亡全不相容。死 ，生便不存在，皆是死亡

10、，犹如一 不可 的洪水。 而，一股新的浪 涌起，便全是生命，便是 色的极 的源泉。死亡攫住了我 ，一切残断，沉入黑暗。生命复生，我 便 成水溪下微弱但美 的 泉，朝向 花奔去。当周身 色斑点、 烈而可 的画眉，在 棘 中平静地 出它的第一声啼 ， 怎能把它和那些在 外血肉模糊、 羽毛 乱的残骸 系在一起呢 ?在死亡的王国里，不会有清越的歌声，正如死亡不能美化生的世界。 子， 有斑 、画眉 ，不能停止它 的歌唱。它 全身心地投入了，尽管同伴昨天遭遇了 。它 不能哀 ，不能静默，不能追随死亡。死去的，就 它死去。 在生命鼓舞着、 着到新的天堂，新的昊天，在那里，它 禁不住放声高唱，似乎从来就 般

11、烈。从 儿 的歌声中，听到了 迁的第一 爆 。在心底，泉流在涌 ，激励着我 前行。 能阻 到来的生命冲 呢 ? 它从陌生的地方来，降 在我 身上，使我 乘上了从天国吹来的清新柔 ，就如向死而生的 儿一 。5作者在文中表达了一种什么 的生活信念?6作者描写了 “ 啼 ”与 “ 尸 ”， 的描写在文章中起到了什么作用?7 “月桂 就要 出花香， 羊就要站立舞蹈，白屈菜就要遍地 ”的意思是 ?8. 本文在表 手法上有哪些特点？ 分条加以 明。答案1. 略 2 (1) 食者。 (2) 笨，不 明，不灵巧。 (3) 声音清脆悠 。 (4) 种子或 子 芽；比 事物 生。 (5) 天空。 (6) 光亮 不定，忽明忽暗。 (7) 物冬眠，潜伏起来不食不 。(8) 。(9)古人 有一种 造万物的神力。(10)惊人。 (11) 藏。(12)因外界氧气不足或呼吸系 生障碍而呼吸困 甚至停止呼吸。(13)光亮而透明。(14)抓， 。(15) 烈旺盛。(16)人或 物的尸骨；借指残破的建筑物、机械、 等。3 b 4 斯英 儿子与情人虹 5 生命和死亡全不相容，我 是 着生的，或是 着死的，非此即彼，在本 上不可兼得；同 ，肯定生命的价 ，春天必然来 ，启示人 像 儿那 向死而生。6 描写 “ 啼 ”与 “ 尸 ”在文章中起到了 烈