小班音乐活动库企企

1、小班音乐活动库企企 小一班 陈清清设计构思: 库企企是一个旋律欢快、节奏鲜明、富有感染力、符合小班幼儿年龄特点的音乐，乐曲中的词白：“库、库、库企企”朗朗上口，易于模仿，因此我们利用词白特点创设“魔法游戏”，激发幼儿的兴趣，引导幼儿在玩中学、在学中玩，以游戏为主线，贯穿活动始末：去魔法城-吃魔法糖-学魔法咒语-玩魔法游戏，使孩子置身于魔法的游戏情景中，大胆发挥想象，充分体验参与音乐活动的乐趣。活动目标： 1、学说乐曲中的魔法咒语“库、库、库企企”（X X XX X），并能用动作表现节奏( XX X X)。 2、在已有经验基础上，用肢体动作表现动物形象。 3、能大胆、愉快地参与音乐活动，体验旋律

2、的欢快、活泼。活动重点：学会节奏（X X XX X）和( XX X X)。活动难点：能用肢体动作表现动物形象。活动准备： 魔法棒、魔法糖一串（4颗）、音乐VCD活动过程： 一、导入：听音乐去魔法岛。引导语：小朋友，现在我们一起去魔法城，学做魔法师吧！ 二、幼儿尝试部分 （一）引导幼儿“吃魔法糖”，用动作表现节奏 X X X X 1、教师出示魔法糖，带幼儿练习节奏: X X X X 引导语：要想成为小小的魔法师就的先吃下这四颗魔法糖。你们想尝尝吗？这么大的魔法糖可得张大嘴巴“嗷”的一口吃一个，请大家来吃吃。 2、幼儿个别练习。 师：真好吃，谁还想尝尝？ 3、再次完整练习节奏。 师：我们一起再来吃

3、一串吧，这样我们就充满神奇的力量！ （二）学说乐曲中的咒语“库、库、库企企”。 1、引导幼儿完整欣赏一遍音乐。 引导语：吃完了魔法糖我们还要学念魔法咒语，魔法咒语是什么呢？它藏在一段音乐里，我们一起来听听，然后把它找出来！ 2、教师用动作提示引导幼儿发现魔法咒语“库、库、库企企”。（三）玩魔法游戏。 1、全体幼儿当魔法师，巩固节奏。 引导语：现在你们是小小魔法师了，想不想试试你们神奇的魔力？跟着音乐来试一试。 2、老师当魔法师，示范游戏的玩法。 师：看，我还有一支神奇的魔法棒，我的魔法棒指到谁，谁就会变成小动物。交代游戏规则：当听到音时，指挥魔法棒一起说：变-变X X 。 3、幼儿当魔法师。

4、我的魔法棒真神奇，谁来试试？（个别集体） 4、全体幼儿当魔法师大胆找朋友们玩游戏。 师：你们想不想来试试这神奇的魔法棒？好，我们一起拿魔法棒和朋友们玩游戏吧！ 三、结束部分： 小小魔法师出魔法城，随音乐自然出场。课后反思第一环节，我引导幼儿猜测：山坡上滚下一个圆圆的东西，猜猜是什么？小朋友们各抒己见。他们的回答，让我对他们十分地钦佩：橘子，石头，西瓜，皮球等等，我不禁佩服他们的想象力，当我听到乐乐小朋友回答出大象的时候，我还有些不解，提醒他是圆圆的。乐乐说：“大象卷起来，滚下来，就是圆圆的”。那一刹，我不知道该用什么词来表扬他，也不知道如何形容我欣喜的表情。在第三环节中，我请幼儿把自己想象成一

5、只快乐的轮胎。并说说，你会滚到哪里去了。因为是发散幼儿的思维，我对他们的回答没有做出否定。孩子们的回答又一次向我证实了他们的想象力多么丰富：滚到太阳上，滚到肚子上，滚到地上，滚到钢琴上。我对他们的回答给予了赞扬，同时用小轮胎在钢琴上滚了一会，当钢琴在轮胎的滚动下发出了悦耳的琴声时，小朋友们乐呵呵地拍起了小手。故事是幼儿最喜爱的一种文学形式.通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言。在快乐轮胎活动准备教具和考虑活动过程时，我的设想是以小松鼠和轮胎引出故事，然后第一遍讲述让幼儿安静倾听故事，后来一想，这个故事虽然有趣，但也挺长的，让幼儿从头到尾都要那么认真地听，对一些自控能力差的幼儿来

6、说也许有一定的难度。于是我就在第一遍讲述故事时就直接用上了图片。果然，教具轮胎、小松鼠头饰、图片的运用加上声请并茂地讲述，孩子们被吸引住了，对于我提出的问题也能正确地回答。第二遍讲述时，我让幼儿带着问题去看图听故事，在第一遍倾听的基础上加深对故事的理解，效果也还不错，看来我的选择是正确的。但在活动中也发现了很多的不足之处，活动的重点是体验小动物乘坐轮胎时欢快的情感体验，但两遍故事下来，孩子对故事的内容掌握了，但对这个欢快的情感体验没什么感觉。故事快乐轮胎讲的是一个废旧的破轮胎被小松鼠和其他小动物一起滚轮胎玩，它们在山坡上，在山谷里，在小沟边，轮胎一会儿弹到了天上，一会又滚到了谷底，给小动物们带

7、来了无穷的乐趣。但是孩子们能体会到这种快乐吗?经过反思，我发现： 故事里描写的世界吸引着孩子们，孩子们的眼睛都闪着亮点。如果事先准备好轮胎拿了出来，孩子们肯定会纷纷举手要求试一试，故事里小动物快乐的感染了孩子们，所以孩子们要亲自来尝试一下滚轮胎的乐趣，请小朋友每个人想一想怎么来玩这个轮胎。孩子们肯定会有很多的玩法。有了体验孩子们肯定能理解感受故事里快乐的情感。小班语言活动小兔乖乖反思活动目标：1、 喜欢听故事，能记住故事中的角色，初步了解小兔的基本特征2、 理解故事内容，具有初步的善恶感活动重点：能记住故事中的角色，理解故事内容活动难点：初步了解小兔的基本特征活动准备：1、 挂图；小朋友的书亲

8、亲小动物2、 小兔、大灰狼头饰活动流程：一、出示头饰，引出故事二、讲述故事，进行提问师：故事的题目叫什么？有哪些动物？三个宝宝分别叫什么名字？三、出示挂图，再次讲述1、 提问一：（可以带着幼儿一起用唱歌的方式来回答）2、 提问二：（引导幼儿唱出兔妈妈与大灰狼的不同声音）3、 提问三：听到大灰狼的声音，小兔们分别是怎么说、怎么做的？它们想了什么方法对付大灰狼？兔妈妈是怎么表扬小兔的？四、独立看书，尝试讲述活动反思:这是一个幼儿十分熟悉的故事，内容虽然有点陈旧，但是当我一边讲述一边请幼儿观看挂图这样的来再次叙述这个陈旧的故事的时候，我发现幼儿的兴趣点还是比较高的。首先，我以故事中的主要人物为整个活

9、动开始的线索，让幼儿对故事中的人物有一定的认识与了解，这样为下面整个故事的叙述就做好了一定的铺垫。其次，幼儿在听讲故事的过程中，由于是借用了挂图，更加形象，直观的展现在幼儿的眼前，增强了幼儿学习的积极性，最后，活动下来，基本达到了本次活动的教育教学目标，特别是理解了故事的内容，产生了具有初步的善恶感小兔乖乖是孩子们比较熟悉的一个童话故事，在课程中这个故事分为两个不同领域的教学内容：音乐和语言。考虑到孩子们对故事内容都有一定的认知，在实际教学活动中，小我将音乐活动内容溶入语言表演中，让幼儿在游戏中享受音乐、理解音乐、创编动作，在提升幼儿表现能力、歌唱能力的同时丰富幼儿的角色体会和表演技巧，使幼儿

10、在教育情感上获得美丽的陶冶。活动中，幼儿参与的积极性非常高，相互之间配合默契、关系融洽，展现出宽松和谐的课堂气氛。因为故事活动中的音乐，绝大多数孩子都很熟悉，只不过较久没接触了，所以我利用本次教学活动歌曲本身简单、富有情趣且幼儿有着丰富经验的特点，让孩子尝试在歌曲旋律的伴奏下填词演唱，使幼儿在轻松自然的环境里自主地学唱、复习歌曲，充分体现了幼儿的自主性、体现了幼儿是活动的主人。在整个教学活动中教师是引导者，教师在引出活动内容后，就充分抓住幼儿对活动内容已积累丰富经验的时机，鼓励幼儿自主填词、哼唱，并根据角色形象的表现，以教师范唱幼儿分析的形式提炼幼儿的表演和歌唱技巧，同时教师也以兔妈妈的角色参

11、与到游戏中，根据幼儿在游戏中的反应来引导幼儿表现歌曲，然后逐步退出引导者的位置，让幼儿自主地游戏、学习、使幼儿在体验游戏表演快乐的同时也感受到歌唱活动的乐趣。通过本活动我感到，表演还可以培养幼儿良好的情绪，给幼儿带来积极的状态，从而就愿意去探索，创造和想象以及动作。小班语言活动小兔拔箩卜设计意图： 通过一个月的观察，我发现我们班的孩子口语表达一般，品德行为习惯却令人担忧。许多幼儿形成自私、霸道的不良性格，而主动关心、帮助别人的意识却很淡薄。另外，我发现最近小朋友对故事表演拔萝卜很感兴趣，下课时候经常几个人一起不由自主地边唱边表演：“拔萝卜，拔萝卜”因此，根据小班幼儿的年龄特征和兴趣点，我想结合

12、主题活动“小兔乖乖”，通过创设情境启发幼儿帮助同伴拔萝卜，让幼儿在活动中发展动作的同时，渗透同伴间的 情感，并尝试学习生字“大、小、拔、吃、上、下等。自然地整合健康、科学、社会性等领域课程。目标设定：1、幼儿在看看、想想、说说中帮小兔想出拔萝卜的方法,感受小兔拔箩卜的愿望。 2、知道同伴间互相帮助。环节设计：第一环节：教师引导提问，引出主题。 第二环节：在幼儿观看PPT时，引发想象，分段理解。 第三环节：师幼完整讲故事，给故事取好听的名字。 教学准备: 1、故事PPT 2、反映主要内容的图片、字卡。教学过程:一、导入故事、引出主题1、教师导入提问:今天老师要和你们一起讲一个好听的故事,你们看讲

13、谁的故事呀?2、观察图（1） 提问：（1）:你们看见什么了？ （2）:你们猜一猜,小兔想干什么？二、引发想像，分段理解1、观察图二(拔箩卜)提问:（1）:小兔拔箩卜拔不动，想出了一个什么办法？（2）:小兔一边拔箩卜一边说什么?2、观察图三(与同伴讲话)提问:（1）:聪明的小兔又想了什么办法呀? （2）:小兔一边拔箩卜一边又说什么呀? （3）：我们一起学学他们是怎么拔箩卜的？3、观察图四(吃箩卜)提问（1）:这一次,小兔又在做什么?又会对他的好朋友说什么？ （2）:我们再来学学他们是怎样吃箩卜的？4观看图五（避雨）提问:这次小兔看着下雨了，他对好朋友说了什么呢？5、观察图六（箩卜伞）他们把箩卜当

14、着雨伞，高兴的回家了。三、师幼完整讲故事1、帮助幼儿回忆并梳理故事主要内容提问:故事讲完了,想一想小兔为了吃为了吃箩卜，想出了什么好办法？2、为故事取名小结：（1）：你们觉得这是一只怎样的兔子？ （2）：小兔很爱他的同伴吗？活动反思：语言教育的方式灵活多样，种类也多不胜数，可以说是生活中无处不在。而幼儿园的语言活动则是教育者为幼儿创设一个良好的、有目的说话的环境，并且鼓励幼儿与教师之间、幼儿与幼儿之间主动交流、积极合作。本活动中，拔萝卜的寓意深刻，它告诉幼儿一个“人多力量大”的道理，告诉幼儿遇到自己解决不了的困难时，可以寻求他人的帮助。鉴于故事教学具有的特点，教师在活动中，应注意充分利用表演、

15、认字、动手操作、复述等形式，让幼儿通过动手、动口、动脑的方式去表现故事中的人物、动作和情节，从而加深幼儿对人物性格特征，故事情节以及故事中所蕴涵的情感特征的理解。我在拔萝卜的教学中，让幼儿通过表演故事，使幼儿对故事情节，内容进行了深刻的认识和理解。在第三环节讲故事时，我注意语速较慢，吐字清晰，语言生动，并特意加重了“拔、吃、等”的读音，加上多次地重复，幼儿很快便学会了这几个词，使幼儿多一次学习生字的机会；复述故事阶段也是一个识记的过程，孩子在复述故事时不仅可以加深对故事内容的理解与记忆，同时回答问题也锻炼了幼儿语言组织能力。在回答问题时，小朋友们都很积极，回答地也很准确，这说明孩子们能把简短的

16、，重复性强的对话记清楚。在做“拔”的动作时，他们都纷纷主动站起来，模仿老师做着拔萝卜的动作。本活动的重点、难点当然要算表演阶段了。一听说要表演，孩子们都争先恐后地举起小手，他们强烈的反应，充分表现出对表演活动的兴趣及喜爱。有一点缺憾是表演时没有音乐，如果能配上音乐，一定会更有韵律感，也可以将气氛渲染的更好。表演有利于促进幼儿自信心的形成，幼儿在表演游戏过程中，可以按照自己对故事的理解和自身的生活经验、发展水平来反映故事且容易获得成功的体验，不易受挫折。所以，以后的语言活动，我应多加一些表演活动，这样既可以锻炼孩子的表演能力，同时也增强了孩子们的自信心课后反思：小班音乐大猫和小猫 大猫和小猫这个

17、音乐活动的主要目标是感受演唱两段歌词时力度的差异，学习用声音的强弱、动作的幅度大小来表现歌曲的力度差异；借助对动物的形象的理解以及教师琴声强弱和自己的动作幅度的暗示，学习用适当的音量演唱歌曲。 教师用钢琴的声音及教师的演唱变化吸引幼儿的注意，并让幼儿注意倾听两段音乐的不同之处，大部分幼儿都能听出声音的强弱变化，并且很好理解音乐分别是属于大猫还是小猫。我在让幼儿学习的时候让他们自己听的比较多，在演唱部分，先用比较夸张的声音唱出来，也算是一个提醒，让他们同样用夸张的声音（喵的不同唱法）来表现。我发现幼儿在唱小猫的时候很温柔而且唱的比较准，在大猫的时候稍显急了点，可能跟教师的引导有关系，于是我用语言

18、提醒他们：“大猫是非常会唱歌的，要跟着钢琴一起大声的唱好，唱准”。在表演部分，我先请幼儿自由选择唱大猫或小猫，可是大部分的幼儿选择做大猫，当我想帮他们调整的时候，很多人表示不愿意，那好吧，就等这一次结束后全部再交换吧。我认为大猫的表现空间比较大，他们可以用夸张的大的声音唱出来，而小猫的声音比较小，不太符合小班年龄阶段的孩子活泼、外向的个性，因此，更多的人愿意当大猫。 在平时的音乐活动中，我觉得更要有意识的引导幼儿喜欢小猫，学会用温柔的，轻轻的声音唱，唱出歌曲不同的歌曲力度，在歌唱中能体会强弱的变化。这需要在平时的活动中继续练习。音乐大猫小猫活动反思在本次活动中,我为幼儿准备了大猫和小猫的头饰,

19、可爱的动物形象很容易引起幼儿学习的兴趣,很多小朋友都高兴地喊着：小猫，小猫-“接着，我就让幼儿比较大猫、小猫形象，“你们看，它们长得是不是一样大？”小朋友都抢着说：“一只大，一只小。”“那你们猜猜看，大猫是怎么叫的？小猫又是怎么叫的？”小朋友从猫的大小来表现叫声的强弱。然后我运用唱儿歌的形式，边演示教具边有感情地范唱歌曲，让幼儿体验音乐的情绪，接着我让幼儿也来跟着琴声轻轻地唱一唱，让两部分孩子交替参加，既使孩子身心得到调节，又使孩子易于记忆、体会节奏，这样孩子对音乐的感受就比较深。当幼儿会唱以后，我又提出新的要求，就是让幼儿根据琴声的强弱判断是大猫还是小猫，并用合适的力度来表现歌曲。为了进一步

20、提高了学习歌曲的兴趣，激发幼儿参与活动的积极性。在幼儿掌握歌曲的基础上，我在活动中采取了扮演角色、玩“谁来了”的游戏的形式。在轻松、愉快的游戏中，幼儿既掌握和巩固了歌曲又感受到和同伴游戏的快乐。其次，幼儿音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。应该通过让幼儿在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中去体验音乐、感知音乐、表现音乐。小班幼儿的活动带有明显的情绪性，他们常常在兴趣的驱使下自发地进行活动。在教学过程中，虽然我反复地强调大猫和小猫的声音大小不同，可孩子们就是无法“自觉”表现。这说明了，我忽视了幼儿的感受，没有激发起幼儿的兴趣，还没有帮助幼儿真正体会歌曲内容的有趣。对于教幼儿如何轻声歌唱，只采用了

21、单一的说教方法，幼儿不免会感到枯燥乏味，注意力不集中，从而达不到预期的效果。其实，对于小班的幼儿新歌教学，首先我自己要努力营造平等、宽松、愉快的活动氛围；其次是运用口面腔共鸣向前发音的、耳语般轻柔的声音来对幼儿讲解要求，发出邀请和做出歌唱示范；还有就是用他们比较感兴趣的、夸张的动作来调动幼儿情绪，帮助幼儿理解歌词，学会正确地唱歌，不大声喊叫。兴趣是幼儿学习音乐的首要前提，让幼儿在轻松愉快的音乐活动中实现教学目标是我应该努力的方向。只有让幼儿在充满童趣的、平等和谐自由的音乐活动中才能引导幼儿感受音乐中的美，激发起幼儿的创造力，让幼儿乐意展示自己，从中体会到快乐和幸福。 美工案例分析案例背景美工制

22、作教育活动是教师引导儿童使用各种手工工具和材料，运用剪、撕、贴、折、塑等手段制作出平面或立体的物体形象，从而发展学前儿童动作的灵活性、协调性，培养他们实际操作的能力以及工作的计划性和条理性的一种教育活动。这一学期开始，为了更好的渗透特色主题好吃的东西，我们在美工区里投放了各种各样的贝壳以及其他的一些辅助材料，都是比较开放性的材料。在幼儿园教育指导纲要(试行)(以下简称纲要)的指导下，我能关注幼儿的发展需要，努力为幼儿创设条件，支持幼儿的发展。在幼儿园小班教学活动中，我非常重视对幼儿动手能力的培养。根据小班幼儿的年龄特征、认知特征、所持经验的特征，让他们在“做中学”，“主动建构程序性知识(技能)

23、，即动作技能和认知技能(智慧技能和认识策略)。” 案例描述1、老师，我还想做在美工区用贝壳做蝴蝶的时候，子皓、王晟雅举着最快做好了的蝴蝶，眉飞色舞地跑来对我说：“老师，我还想做蝴蝶。”“好的。”我接过蝴蝶微笑着说，再把他们的蝴蝶放到了作品袋里，供大家欣赏。然后，他们又回到美工区里拿着贝壳又做了起来。他们欣喜若狂地跑回去坐在桌旁，又兴致勃勃、聚精会神地做起蝴蝶来。不一会儿，赵启航也做好了蝴蝶，欢呼雀跃着来到我面前。我夸赞他们说：“你做得真好！”。赵启航说：“老师，我还想做蝴蝶。”我眉开眼笑地说：“拿你在到美工区做吧。” 赵启航满意地点点头说：“好的。”2、老师，我还想画在美工区中，张雨轩用棉签蘸

24、水粉、串组画好了一块贝壳后，放在了蛋糕盒盖上让它干。然后跑来对我说：“老师，我还想画贝壳。”“盒子里还有，你去拿吧。”我笑笑答。张雨轩找了块自己喜欢的又跑来跑去地画了起来。接着，几个小朋友也画好了一块贝壳，活蹦乱跳地来到我面前对我说：“老师，我还想画五颜六色的贝壳。”我笑容满面地说：“好的，你去画吧。” 张雨轩、周盈彤等画好了第二块贝壳，带着期待的目光对我说：“老师，我还想画贝壳。” 3、老师，我想做手工在一个平常的下午，冠旭妈妈抱着早上因为咳嗽而和老师请了假的冠旭来上幼儿园，他注视着我，一本正经地对我说：“老师，我想做手工。”“好的。”我笑脸相迎地答，后让他进了活动室。接着，我百思不解地问他

25、妈妈：“冠旭的咳嗽号了？”他妈妈连忙解释说：“没有。他说今天老师说过会有美工活动，一定要来。他不来不行，要哭闹的！”我茅塞顿开。于是，他和其他孩子一样开开心心地做起了手工。案例分析以上3个案例都说明了小班幼儿对美工活动已产生了极大的兴趣。瞧，咳嗽的冠旭本来要在家休息的，可他妈妈拿他没办法，只好在下午又把他送来，为的是美工活动。这是兴趣所致，说明冠旭已爱上了美工活动，且还知道哪天进行美工活动。案例1和案例2中的幼儿做了还想做；画了还想画。说明幼儿正处于维果茨基所说的 “最近发展区”，他们乐此而不疲。同时也体现了纲要的精神：幼儿“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”；教师“在支持，鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力”。案例1和案例2是陶行知先生“教学做合一”的教育思想的体现。正如他在教学做合一一文中所阐述的：“教学做是一件事，不是三件事，我们要在做上教，在做上学。”“先生拿做来教，乃是真教，学生拿做来学，乃是真学。”在案例1和案例2中，幼儿能“主动建构程序性知识(技能)，即动作技能和认知技能(智慧技能和认识策略)。”案例反思1、收集美工材料本学期，我们幼儿园为了发展幼儿的动手能力和环保意识，开展了美工特色活动。学期初就布置给家长一个任务，请家长准