低段学生的课外阅读吸趣

1、低段学生的课外阅读吸趣安岳实验小学：龙素琼语文课程标准对各个年级段也提出了具体的目标要求。对于低年级(1-2年级)学生，要求他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。对于课外阅读的量，则规定了5万字的最低阅读总量。这个目标难度虽然不大，但对于识字不多，正处于启蒙阶段的低年级学生来说，如何引导他们完成这个阅读目标，培养阅读兴趣和习惯，老师和家长的任务并不轻松。下面我就谈谈自己的几点想法：（一）听故事感受阅读的神奇。一年级上学期是培养孩子阅读兴趣的启蒙阶段，这时孩子的识字量很少，还不具备独立阅读的能力，但此时的孩子有一个共通的特点非常爱听故事

2、，尤其是有趣的童话故事，所以，我们可以利用学生的这一特点来培养学生对阅读的兴趣。我们可以利用每天的课前5分钟，拿起一本童话故事书，绘声绘色地为学生读一读其中生动有趣的童话故事，如白雪公主、小红帽、勇敢的小裁缝、七只乌鸦等等。这样有计划的坚持每天为学生读一个小故事后，学生们就会觉得书是那样的神奇，学会阅读图书可以让自己知道许多有趣的故事，如此长期的耳濡目染之下，孩子们的阅读兴趣自然就会被调动起来。（二）设悬念调动阅读的欲望。 当低年段的孩子开始识字之后，教师可以逐渐改变自己从前每天为学生读一个完整的故事的方法，此时，我们可以在讲故事的过程中，在故事的紧要关头处，情节曲折处设置一些悬念，向学生提出

3、疑问，终止对故事的朗读，让学生自行在课外阅读书籍寻找答案。例如：在为学生朗读狼和七只小羊的过程中，读到羊妈妈回家后发现自己的孩子被大灰狼吃去时，对学生提问：“羊妈妈这个时候会怎么做呢？她能不能救出自己的孩子？”当孩子们就此问题开始各抒己见时，我的话锋一转：“结果都藏在格林童话中的狼和七只小羊的故事中呢，如果你想知道小羊们的命运，那就请你自己到故事书中去找一找吧！”多次实践表明：教师在为学生朗读故事过程中采用巧设悬念的方法对于调动学生主动阅读的欲望是行之有效的，孩子们在心中有了疑问后，会主动找来相关书籍进行阅读，并且在阅读之后津津有味地与同伴进行交流。之后，教师就要指导好学生选好读物，首先应该依

4、据学生年龄特点和知识水平来确定。如一年级就应该选择图文并茂的书籍，而且是从句子过渡到短文，先一幅图一句话，然后一幅图一段话。其次，要有教育性。选取的读物应对儿童的思想，品德，智力，情感等方面具有良好的影响。第三，要注意趣味性，读物应是孩子们喜闻乐见的，能够使儿童入神入迷的。如低年级，一般以儿歌，寓言，童话为主。（三）亲子共读一书 阅读首先培养的是阅读的兴趣，从这个问题可以看出，如果家长和孩子一起看书，孩子会非常喜欢，当孩子发现，父母对读书没有兴趣的话，那么孩子有也会认为读书应该是一件没有意思的事情。而家长渐渐地和孩子一起阅读，对孩子的阅读能力培养是非常有帮助的。因此，我非常重视亲子阅读，我通过

5、家长会和家长在课外阅读上达成一致，发动家长和孩子共读一书，在阅读中，家长和孩子一起体验读书的快乐，一起积累语言，一起谈论感受，使孩子从小养成爱读书、好读书的良好习惯。 （四）班级读书交流会 为了鼓励孩子多读书，我组织学生每周开展一次读书交流活动。根据孩子的年龄特点，我开展了读书故事会、我向大家推荐一本书、我为什么喜欢这本书、古诗大比拼等一系列活动。在活动中评出了读书之星，激发了学生的读书兴趣。通过这些活动，让孩子们充分展示了自己的才华，在活动中树立了自信，培养了兴趣。这些活动不仅检验了学生的读书效果，还大大激发了学生读书的兴趣。(五)摘抄绘本 “不动笔墨不读书”，因此，在学生阅读时，我要求学生

6、做摘抄笔记，对于低年级学生来说，还不会进行摘抄，我便有针对性地指导学生进行摘抄。刚开始，我让学生每次阅读摘抄5个好词语，一个好句子，一个学期后，我让学生自主摘抄古诗、词语、句子，单纯的阅读和摘抄，时间久了学生就厌烦，于是，我鼓励学生还可以在自己的摘抄中画上插图，做成摘抄绘本，相互之间还可以把摘抄绘本交流阅读，从中不光积累语言，还可以得到美的享受。学生的阅读、摘抄的积极性更高了。5、好书漂流看每学期开学，每个学生都会带一本他们喜欢的课外书来学校，这些书汇集后，由老师挑选出50本最适合每个年龄段孩子阅读的好书，分发给班上的学生。一个孩子阅读完手上的书后，再传给下一位同学读，以此类推，一学期里这50