肖像和姓名中的权利

1、肖像和姓名中的权利教学设计 湖北省罗田县义水学校 戴学锋一、教学目标1、知识目标：通过教学，帮助学生认识肖像和姓名是一个具体的人的两大外在标志；懂得姓名的作用，姓名权的含义和内容，侵害姓名权的表现形式与后果；懂得肖像的含义及作用，肖像的内容，侵害肖像权的表现形式与后果。2、能力目标：通过教学，提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民姓名权和肖像权的行为；提高运用法律手段维护自己和他人姓名与肖像权的能力，能够运用法律武器追究侵犯者的法律责任。3、情感态度、价值观目标：通过教学，引导反思自己在与同学交往中侵犯他人姓名权和肖像权的不良表现，体验给受害者所造成的危害；培养学生尊重他人姓名权和

2、肖像权的责任意识；加强法制观念，增强依法维权意识。二、教学重点重点：法律保护公民的肖像权和姓名权，侵害公民肖像和姓名的行为应承担相应的责任。难点：公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。三、学情分析、由于姓名授之于父母长辈，往往只被认为个人区别于他人的文字符号，很多学生对法律赋予公民姓名和具体权利并不是很了解，所以对这项权利的使用和支配很少，以致有时被侵犯了也未必意识到。2、个别学生为避免挨家长骂或不重视家长在其成长和教育中监护作用，经常在家长不知情的情况下，出现冒名顶替、擅自代家长签字的现象。3、未成年人维权意识不强，现实生活中以赢利为目的侵犯未成年人肖像权的行为时有发生

3、。四、教学方法案例分析法五、综合设计思路、游戏导入展示课题活动内容：展示两组信息第一组：提供了一位名人的雕塑和一位名人的照片第二组：提供了“刘翔”“周杰伦”“姚明”等几个姓名。设问：看到了这些雕塑、照片、姓名，同学们脑海中立即浮现出哪些相关的信息？以游戏的方式导入新课教学，抓住学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，符合学生的认知规律。通过第一组信息，由雕塑和照片联想人物，使学生懂得了肖像是肖像人的人格标志之一；通过第二组信息，由姓名联想人物，使学生懂得了姓名也是每个人人格的基本标志。进而引导学生感受一个具体的人有两大外在标志：肖像，以容貌将人区别开来；姓名，用文字符号将人区别开来，从而进入本课的

4、课题。2、巧引妙导活动内容：呈现材料农民牛正夫妇未生育孩子，收养两岁的张扬为养子，朴实的夫妇将其名字改为牛顺，祝他一生顺利，平安。并到公安机关作了户口和姓名的变更登记。提出问题：你的姓名是什么？它有什么寓意吗？你除了使用过这个姓名外，有没有使用其他名字？什么是姓名？通过与自身实际密切相关联的几个问题的探究，使学生懂得姓名和个人人格的关系。教师呈现材料，提出问题，引导学生根据自身经历和实际情况回答，体会姓名的含义及作用。3、激思辩疑活动内容：呈现材料牛正夫妇精心抚养，牛顺渐渐长大，转眼来到了县城读高中，为了能培养他成材，父母亲倾注了所有的心血。牛顺也很懂事，在校非常关心集体，热心助人，成绩优异，

5、在一次全国数学竞赛中还获得了一等奖。年满18岁后，牛顺觉得自己的名字不好听，提出改名换姓。牛正不同意，大骂牛顺忘恩负义，并把户口本藏起来，不让牛顺去改名。提出问题：你认为牛顺可以更改自己的姓名吗？他父亲有权阻止吗？说说理由。目前，社会上出现了一些不寻常的姓名，这样的姓名合法吗？合适吗？假如你是户籍主管人，你会让他们上户口吗？此教学环节目的是引导学生了解什么是公民的姓名权（公民依法享有决定、使用、变更姓名、并且排除他人侵害的权利）；知道法律对年满18周岁的公民和未成年人、精神病患者的具体的规定，明确任何人不得干涉他人行使姓名权。同时学会用辩证的全面的观点看待取姓名的现象。教师呈现材料，提出问题，

6、引导讨论，帮助学生了解姓名权。补充相关的法律知识，知道法律对年满18周岁的公民和未成年人，精神病患者的具体规定；明确任何人不得干涉他人行使姓名权。4、合作探究活动内容：呈现材料牛顺的强烈要求下，终于改名为牛振宇。19岁那年，他以优异的成绩考入了复旦大学。大四时，他申请英国一所大学继续深造。可他的同学朱江得知牛振宇已被该大学录取后，抢先从信箱里窃取了牛振宇的邀请信，同时以其名拒绝接受邀请，并推荐了自己。提出问题，小组探究：朱江的行为是否构成侵权？为什么？（法律依据）在你的身边还有哪些侵犯姓名权的行为？假如你是牛振宇，你将采取什么方式维护自己的权利？通过了解案情和思考，要求学生明确侵害姓名权的形式

7、；盗用和冒用他人姓名、懂得侵害姓名权的行为应承担相应的法律责任，从而提高学生的维权意识。教师出示材料，组织讨论，引导学习相关法律法规，了解侵害姓名权的表现和应承担法律责任，从而增强学生的法律意识。5、才艺展示活动内容：呈现材料大学毕业后，全班开心地留下难忘的毕业照。可是两个月后，牛振宇却在一张报纸上看到了自己的照片，手里还拿着一盒营养品，俨然像该保健品的形象代言人。牛振宇立即打电话到该公司进行交涉。提出问题：你拍过照片吗？你还通过哪些方式制作过你的音容笑貌？（展示学生自己制作的肖像，包括自画像、雕塑、剪纸、照相、摄像等）该公司这种做法对吗？为什么？（法律依据）如果将你的照片制成公益广告用来作宣

8、传希望工程，这种行为是否侵犯公民的肖像？肖像的制作有人物剪纸、素描、石膏像、摄影等。这一活动的目的是让学生有更多的参与，让学生去感受肖像含义、制作方法的丰富性、多样性及之所以成为特定人的容貌标志。通过案例讨论，使学生真正认识到公司这样做的危害。理解我国法律保护公民肖像权的相关规定。教师呈现材料，组织学生展示自己的才艺和肖像。并引导讨论，理解我国法律保护公民肖像权的相关规定，即“未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像；不得恶意毁损、玷污、丑化公民的肖像或利用公民的肖像朝廷人身攻击。”教学建议：展示学生自己制作的肖像，这既是学生才艺的表现，也是帮助学生更好地理解音容笑貌的多样性和丰富性正是人

9、的肖像的特定标志，但教师要加以组织和引导，适可而止，不可花过多时间。6、关注生活活动内容：呈现材料做贼心虚的，保健品公司接到牛振宇的电话，说公司一时疏忽没跟他商量，并答应支付他一定的广告费。牛振宇认为自己家庭贫穷，以后还要出国留学，为了不给父母添麻烦，他就答应了，但他要求自己的照片只能在该报纸上使用。提出问题：牛振宇行使了什么权利？具体包括哪些方面？在行使权利时需要跟父母商量吗？搜索我们身边、生活中侵犯肖像权的行为？通过思考让学生明确，法律保护公民的肖像权；公民依法享有对自己肖像的支配权？（肖像制作权、使用权和获酬权）；法律对未成年人的特殊规定。通过搜索活动，让学生认识身边侵犯肖像权的行为，帮

10、助学生认识侵犯肖像权的行为表现及其后果，引起学生对自身肖像权的关注。7、活学活用“我来当法官”案例一：丽丽在影楼拍了一套艺术照，照片中的她光彩照人，丽丽非常满意。一个月后，丽丽经过该影楼，意外发现橱窗里摆着自己的巨幅艺术照。丽丽非常气愤，找到影楼负责人说理。影楼负责人振振有词地说：“让更多的人欣赏你的美有什么不好？该影楼的行为构成侵权吗？丽丽该如何维护自己的合法权益？案例二：愚人节如此玩笑能开吗？张楠怎么也没想到，一个玩笑惹上了一场官司，落得与好友对簿公堂反目成仇，心中懊悔不已。今年愚人节，张楠突发奇想，以王锋的名义，向远广西的王锋家拍了一封加急电报，电文内容为：“我病重住院，请速来。”王锋的

11、母亲接电报后信以为真，心急如焚地赶北京，谁知却是一场虚惊。张楠解释说，这是愚人节的玩笑。王锋一怒之下将张楠告到法院，提出要张楠赔礼道歉并赔偿经济损失和精神损失的诉讼请求。“我来当法官”的活动，寓教于生活中，让教育回归生活，凸现教学与学生生活、社会生活相联系。通过活动，联系现实，分析案件，处理案件，提高了自己对所学知识的运用能力，提升了学生综合处理问题的能力，使学生终身收益。教师呈现案例，组织讨论，对正确、积极的想法及时给以鼓励，对某些不确切或偏激的回答，教师则要适时加以纠正、引导。8、自我反思与评价活动内容：通过这节课的学习，你认为最大的收获是什么？还有没有疑问？反思是认识过程中强化自我意识、进行自我监控、自我调节的重要形式。通过这一环节，能培养学生反思能力，调动学生的主动性、自觉性、自主性，进行自我评价和自我调节，使学生学会学习，从而提高学生学习效率。鼓励学生积极反思，交流心得，答疑解惑；同时教师也应在学生自我反思与评价中搜集教学反馈信息，帮助自己课后作好反思。六、教学中的困惑1、现实生活中确实有些学生的姓名成为别的同学嘲笑或取绰号的对象，他们对自己的姓名甚至家长会有怨恨的感觉，对这个话题很敏感。所以教学中一方面让学生举例生活中侵犯姓名权的事例，一方面却要照顾到这些学生的感受。而且通过教学，有些学生了解了公民对姓名享有的权利，如果都去