[北师版]三年级上册数学第3单元加与减第2课时运白菜优质教案

1、2 运白菜一课时教学内容运白菜。 (教材第 192020教学目标1.结合 “运白菜 ”的情境 ,发展提出问题及运用不同方法解决问题的能力。2.结合具体情境 ,探索连减的具体方法 ,能正确进行计算。3.运用连减的有关知识 ,解决一些简单的实际问题。重点难点重点 :探索连减的具体计算方法,能正确进行计算。难点 :运用连减的有关知识 ,解决一些简单的实际问题。教具学具课件。教学过程一 创设情境 ,激趣导入师 :秋天到了 ,田野里忙碌着人们收获的身影。你从中发现了哪些有价值的数学信息 ?(课件出示教材第 19 页情境图 )生 :从图中知道一共收了 850 棵白菜 ,第一辆车运走了 256 棵,第二辆车

2、运走了 280 棵。师 :观察得很细心 , “运白菜 ”的情境中也包含着大量的数学知识 ,大家一定要好好学习数学了。第 1页共 5页【设计意图 :引导学生从情境图中发现数学信息,为下面提出问题并解决问题作好铺垫 ,同时促使学生体会到数学与日常生活的密切联系。】二 探究体验 ,经历过程师 :你能提出和减法有关的数学问题吗?生 :运走两车后还剩多少棵白菜?师 :该怎样计算呢 ?说说你的想法。学生可能会说 :? 可以先计算运走一车后还剩多少棵白菜 ,从 850里面先减去 256;再运走一车 ,就是再减去 280,就算出了运走两车后还剩多少棵白菜。? 也可以先计算出两车一共运走了多少棵白菜 ,再计算运

3、走两车后还剩多少棵白菜。师 :用你喜欢的方法算一算。学生尝试自己计算 ,教师巡视了解情况。师 :把你的算法展示给大家看看。生 1:我先算第一车运走以后还剩多少棵白菜 ,再用剩余量减去第二车运走的棵数。850-256-280=594-280=314(棵)答:运走两车后还剩314 棵白菜。第 2页共 5页生 2:我先计算两车一共运走多少棵白菜 ,再用总量减去两车一共运走的棵数。850-(256+280)=850-536=314(棵)答:运走两车后还剩314 棵白菜。对于解答正确的学生给予肯定和表扬。师 :说说下面的错误错在哪 ,你能帮他们改正过来吗 ?(课件出示教材第 19 页两个错题 )生 1:

4、第一个错在把数抄错了 ,是 256 不是 265。生 2:第二个错在 850-536 的时候个位上是 0 减 6,不是 6 减 0,这样倒过来是不对的。师 :怎样才能提高计算的准确度呢 ?你有什么好办法吗 ?生 1:一定要细心。生 2:算完之后要验算 ,验算能帮助我们检查出错误。师 :算一算 1000-372-210,并进行验算。学生尝试自己计算并验算 ,教师巡视了解情况 ,指导个别学习有困难的学生。第 3页共 5页组织学生汇报交流 ,对于解答正确的学生给予表扬和鼓励。【设计意图 :结合具体情境引导学生探索连减的计算方法 ,鼓励算法多样化 ,培养学生多样化解决问题的能力。】三 课末总结 ,梳理

5、提升师 :三位数连减的计算 ,你有什么好方法 ?生 :三位数连减可以先把前面两个数相减再减去第三个数 ,也可以先把后面的两个数相加 ,再用第一个数去减它们的和 ,不要忘记添上小括号。【设计意图 :引导学生回顾一节课的内容 ,既可以促使学生加深对知识点的印象 ,又能够在一定程度上帮助学生总结学习经验 ,培养学生的综合数学素养。】板书设计运白菜方法一850-256-280=594-280=314(棵)答:运走两车后还剩314 棵白菜。方法二850-(256+280)=850-536第 4页共 5页=314(棵)答:运走两车后还剩314 棵白菜。教学反思1.必须创设良好的情境 ,激发学生的学习热情 ,引导学生发现问题。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型 ,并进行解释和运用的过程。2.要使学生的学习方式向多样化的方向发展 ,让自主探索、合作交流成为学生重要的数学学习方式。让学生在交流活动中 ,感受到解决问题策略的多样性 ,感悟到优化解决问题的方法,使他们体会到数学与生活的密切联系 ,掌握一定的生活技能。3.站在学生的角度 ,尊重学生