连加连减的案例和反思文档

1、连 加 连 减 的 教 学 案 例通伏小学 吴彦琴片段一学习连加师：小朋友，前几天咱们放了假，你在家里帮助爸爸、妈妈干了些什么？师：刚才老师说到的明明也很爱劳动，在家经常帮妈妈喂小鸡，你们看：出示5只小鸡在吃米，又跑来2只。师：你看到了什么？生：明明在家里喂鸡，开始有5只小鸡在吃米，又跑来2只。师：你能提一个问题吗？生：现在有几只小鸡？师：怎样列式？生：（口头）5+2。在上次出示的基础上又跑来只小鸡。师：这下，你又发现了什么呢？ 生：明明喂鸡，原来有5只小鸡在吃米，第一次来了2只小鸡，第二次又来了1只小鸡，一共有8只小鸡。师：谁会列式？生：（板书）5+2+1=8。师：你是怎样算出来的？生：先用

2、原来的5只小鸡，加上第一次来的2只小鸡，共有1只小鸡。再用7只小鸡加上第二次又来的1只小鸡，总共8只小鸡。师：谁会读这道算式？（强调“再”、“又”）生：5加2再加1等于8。小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加（板书：连加）计算时，要先把前两个数相加，得数记在心里；再用记在心里的得数加上第三个数最后算出结果。（教师板书运算过程示意图）片段二学习连减师：同学们表现的真棒，现在我们再去看看那些小鸡吃饱了没有？出示8只小鸡在吃米，先走了2只小鸡，又走了2只小鸡。师：你能不能讲一个故事给你小组的同学听听？（小组讲故事）师：谁愿意把自己的故事讲给大家听听？生：原来有8只小鸡在吃米。2只小鸡吃饱了先走了，

3、又有2只小鸡吃饱了又走了。生：还剩下了4只小鸡。师：谁能把算式列出来？生：8224（教师板书）。师：你是怎么想的？生：明明一共喂了8只小鸡，有2只小鸡吃饱了先走了，还剩6只小鸡；又有2只小鸡吃饱了又走了，用剩下的6只小鸡减去2只小鸡，还剩下4只小鸡。师：你们会读吗？生：（齐读）8减去2再减去2等于4。师：该怎样算？生：先用明明一共喂的8只小鸡，减去第一次走的2只小鸡，还剩6只小鸡；再用剩下的6只小鸡减去第二次走的2只小鸡，还剩下4只小鸡。（教师板书运算过程示意图）对比小结：像这样连着减的算式叫连减。（板书：连减）计算时，同连加一样先计算前两个数，得数记在心里；再用记在心里的得数与第三个数相减，

4、最后算出结果。归纳小结，小朋友们，今天你们有什么收获？学到了哪些本领？ 连加连减 课后反思通伏小学 吴彦琴 连加、连减对一年级学生而言，内容比较抽象，学习有一定难度。我在设计时，注意运用学生已有的知识经验和生活经验组织学习内容，安排教学环节，并用新课程标准的基本观念指导整个学习过程。其设计有如下几个特点：1、注重导入环节的设计。上课一开始我就介绍明明和小鸡图，用这种生动的形式，引起了学生的注意，调动了学生学习的积极性，通过学生的“说”水到渠成的引入了新课。2、创设情境，帮助学生建立连加、连减的概念。整节课以“明明喂小鸡”为线索，并配以演示，让学生充分的观察、讨论、探索、交流，巧妙的完成了从“动

5、作过程”向“运算过程”的转换，使学生建立起连加、连减的概念，理解了连加、连减的含义，掌握了连加、连减的运算顺序，让学生真正成为学习的主人。 3、注意了练习间的梯度，而且更富有趣味性，特别是符合低年级学生年龄特点的游戏活动，在学生注意力下降，身体疲劳时再次调动了学生的兴趣多解既巩固了所学知识又培养了学生的创新意识。4、注意了向课外知识的延伸，使学生在运用本节课的学习方法的基础上，说出加、减混合的算式，余音袅袅，既起到扩展新知的作用，又为下节课加减混合的学习起到了铺垫作用，同时也培养了学生的迁移类推知识的能力。本节课也存在很多的缺点，有极个别的学生注意力不集中，没有很好的参与到教学中，我没能照顾到这些学生，给学生从生活中举例的时间太少，没能很好的发挥学生的思维拓展，更应该留一些时间让学生去创造情景故事再去计算，这样我想效果会更好一点。在以后的教学众多去探索，努力讲好每堂课。