人教版三年级下册数学《年月日》教学设计

1、年、月、 日教学设计教学目标：1、 使学生认识时间单位年、月、日，掌握大月、小月的知识，记住每个月的天数。2、帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括的能力。3、让学生充分体验到探究知识的过程，感受成功的喜悦。教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。教学难点：记住大月、小月。教学准备：多媒体课件，年历卡片。教学过程：一、联系生活，情境导入一年当中你最喜欢什么节日？六一儿童节是几月几日？年月日是常用的时间单位，今天我们就来学习年、月、日。二、明确目标出示学习目标，自由朗读。三、探究新知1、同学们想一下，我们在学时分秒的时候，借助了什么工具来学习它。那我们今天来学年

2、月日，我们应该借助什么工具呢？2、介绍年历卡，看书76页插图，说说他们都是什么节日，在几月几日。教师指日期，学生说节日。同桌之间说说这些节日，老师考考学生都记住哪些节日。3、小小的年历，可藏着大学问，下面就让我们继续观察年历卡。听好老师的要求：（1）观察自己小组的年历，填写在练习纸上的统计表中。（2）仔细观察统计表，及时交流研究，将结论记录在练习纸上。 4、小组汇报那么现在大家来一起数数看，大月有几个月呢，几个小月呢？一年中有7个大月，4个小月，算一算，大月和小月一共有多少个？你发现了什么？5、 观察我们刚才填写的统计表，说说2011年和2012年的2月各有多少天？6、 我们的结论正确么？让我

3、们来验证一下，观察2000年的年历卡。说明我们得出的结论是正确的。7、记忆大、小月。这么多的大月和小月，怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？（1） 介绍拳头记忆法。伸出你的左拳头，凸起的地方表示大月，凹下的地方表示小月，二月除外，（课件展示）学生展示拳头记忆法。（2）看来左拳记忆法的确是个好方法，你们还有其它的方法吗？（儿歌记忆法）教师说明：这里的“腊”是指十二月。“冬”指的是11月。师：我们已经知道了那么多记住大小月的方面，接下来给大家一分钟时间，用自己喜欢的方法记忆各月的天数。8、游戏活动 大月，女生起立；小月，男生起立。2月，为什么没有人站起来啊？四、深化练习,拓展提高1

4、、 77页做一做，学生独立画出自己和父母的生日并找同学展示。2、 填空（1）一年有（ ）个月。（2）有31天的月份是（ ），共（ ）个月 ，这些月份是大月。（3）有30天的月份是（ ）， 共（ ）个月，这些月份是小月。（4）8月1日的前一天是（ ）月（ ）日。3、算一算 每个人的生日是哪一天？ 张华说：“我的生日比国庆节晚两天。”张华的生日是（ ）月（ ）日 。李明说：“我的生日比儿童节晚七天。”李明的生日是（ ）月（ ）日 。王丽说：“我的生日在劳动节的前一天。”王丽的生日是（ ）月（ ）日。3、 想一想 2011年一共有多少天？五、全课总结老师希望同学们能够珍惜时间，每一天都能学到新知识。

5、板书 年、月、日 一年有12个月 大月31天： 7个1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月 小月30天： 4个 4月、6月、9月、11月 特殊：2月28天或29天 年、月、 日教学反思年、月、日是在学习了时、分、秒的基础上学习的。本课的学习内容主要包括认识时间单位年、月、日，知道大月、小月的知识，记住各月的天数，设计这节课时借助学生已有知识经验和实际生活体验，把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的观察能力和运用良好学习方法自主学习的能力。本节课通过我的引导，学生在活动中进行自主学习。有以下几点做法:1、注意学生已有的生活

6、经验，激发学生学习的兴趣。学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该是非系统的，但是这些都为他们学习年、月、日打下了基础。因此，在设计本节课时，我首先安排学生观察年历，激发了学生的学习兴趣，根据学生从年历中的发现，渗透学习数学的方法，让学生说出有意义的日子，感受数学知识与实际生活的紧密联系。2、借助素材，探索年月日的规律。在认识大月、小月和二月的规律时，我选择了不同年份的年历卡，让学生通过自己的观察来发现规律。并且在记忆大月小月的时候，让学生了解拳头记忆和儿歌记忆，知道记忆大月和小月的方法也多种多样的。3、练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为学习资源，提供给学生去理解去实践。使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力.这节课的不足之处是：1、 课堂教学中教师不敢大胆放手，有许多环节可以让学生去尝试发现知识，要相信他们的能力。2、 时间安排不够合理，后面的练习没有做完，在以后的教学中，要合理调控时间，给学生充足的时间和空间自己去发现，真正把学习的权力还给学生。3、 教师对学生评价语言不够丰富，比较单一，缺乏鼓励