小桥流水人家说课稿

1、小桥流水人家说课稿吴亚敏各位老师，大家好，我今天说课的题目是小桥流水人家，接下来我将从以下几个方面来分析：一、说教材及学情小桥流水人家是人教版五年级上册第二单元的第4课，这是一篇优美的散文，一个“爱”字贯穿全文。课文开篇如诗的几句话勾勒出一幅“小桥流水人家”的写意画小溪潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵。接着话题一转，写了小桥流水人家的恬淡、闲适的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。无闹市之乱耳，无疲劳之劳形，犹如世外桃源。结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象我一辈子也不会忘记”表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。五年级的学生在生活上已有

2、一定的经验，思维方式从感性认识上升到理性认识，但仍以感性认识为主，群体对个人的影响仍然存在，学生自身的兴趣、爱好、习惯是影响学习态度的主要因素。二、学习目标及重难点语文教学应注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练和形成，给学生打下扎实的语文基础，同事要注重学生创造潜能的开发，促进学生持续发展，因此我确定的基础知识目标为：能在具体的语言环境中，运用边读边想象、联系上下文的方法，认识7个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。能力训练目标为：通过自学，扫清字词阅读障碍。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，使学生具有正确的价值观和积极的人

3、生观，是语文教学的重要任务之一，因此我确定的情感目标为：通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。为力落实本节课的教学目标，我将重点确定为：有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。难点为:领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。三、教学方法1、教法：教师是学习活动的组织者和引导者，教师选择恰当有效的小学方法，可以最大限度的调动学生学习的主动性和积极性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法上，我主要采用自主读悟，小组探究的方法，师生、生生互动，沟通课堂内外，创设实践语言的场景，通过各种形式的读，达到情感上的共鸣，透过练笔尝试，加深对直接表达和

4、间接抒情等手法的运用，提高学生运用语言的能力。2、学法：古人主张：“授人鱼，不如授人以渔。”在全面推进课程改革的今天，教师在课堂上不仅要传授知识，更重要的是交给学生科学的学习方法，为他们的继续教育和终身教育打下坚实的基础，并且自主探究理论认为：只有学会的，没有教会的。由此可见，学习的基础是自主，学习的关键也是自主，为此我设计了自学法和小组合作法，在课堂中，积极倡导自主、合作、探究，让每个学生都参与到课堂中来，成为学习的主人，找到适合自己的学习方法。四、教学过程1、导入：兴趣是学生学习的源动力，激发学生的兴趣是激发其主动学习自主探究的关键。所以我将出示马致远的天净沙.秋思，首先让学生明白课文题目

5、的出处，然后出示江南美景图片，让学生对作者的故乡有一个感性、直观的认识，激发其进一步了解的兴趣。2、自主读悟，整体感知好文章要“三读”，即“初读读通、细读读懂、品读读美”，但是阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读，应放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受阅读的神奇瑰丽，得到美的感受、情的熏陶，正如叶圣陶先生说的：“设身处地，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”。因此，这个环节围绕多种多样的读展开，结合情景创设，以学定教，以读为本，指导学生读后悟情。3、小组合作，加深理解小组间的交流，使学生有机会相互帮助，有利于获得同伴的创新信息，学习在活动中相互支持，相互配合，通过合作解决问题，提高学习效率，增强合作精神。在这一环节中，需要学生通过合作交流完成以下要求：（1）、思考：本文表达了作者怎样的思乡感情？你从哪些地方看出来的？（2）、体会作者表达思乡感情的方法。五、板书设计好的板书是文章的袖珍版，是文章为精华内容的体现，在这堂课中，我设计了这个板书，力求突出重点，做到简明概括，让学生获得更鲜明的印象和有关的知识。六、布置作业，读写结合1、读写自己喜欢的句段，积累优美词句。2、运用直接抒情和间接表达的写作方法，写一写自己的家乡，做到学以致用。七、教学反思本节课中，我坚持以学生的发展为本，多重