师德(第三讲).ppt

1、第三讲:教师职业道德的主要规范,一、新型师德体系要求必须树立的观念,（一）必须树立的观念 1、开拓创新，终身学习发展成长的观念。 2、优胜劣汰，自主自强勇于竞争的观念。 3、以人为本，服务学生勤于奉献的观念。 4、以德立教，德、识、才、能统一的观念。 5、挚爱科学，尊重学生、尊重职业的观念。 6、淡泊名利，求真务实的观念。 7、关注社会、关注自然，勇于攀登科学高峰的观念。 8、学生教师双主体，互动合作的观念。 9、民主法制、自由平等、公平正义的观念。 10、遵重维护人权的观念。,（二）需要正确处理的几种关系 1、自己与他人的关系：尊重、信任、合作、关心。 2、人生与金钱的关系：人生价值的标准、

2、人生的内容、金钱的意义和获得的手段和途径。 3、贡献与索取的关系：个人对社会的贡献，社会对个人贡献的认可程度；社会对个人的肯定、尊重和满足。 二、教师职业道德的主要规范 教师进行教育活动的目的，在于促进学生的全面发展，尤其是要为学生的精神和个性发展营造良好的教育人文环境和条件。,教师应该是“一个尽职尽责的人，必然使自己的品格上升到一个新的高度：他在物质方面虽然不是最富有的，在精神方面是最富有的；在社会地位上虽然不是最高的，在荣誉上是最高的；在智力上他不是最好的，在德行上是最好的；他虽然不是最有权势和最有影响的人，但他是最真诚、最正直、最富思想的人”。 （一）教师与自己职业关系中的道德要求 1、

3、热爱教育事业，勇于奉献，甘为人梯。 2、教书育人，尽职尽责。 3、严谨治学，提高教学水平。 4、以身立教，德识统一。,（二）师生关系中的道德要求 “一个人的发展取决于他直接和简接地进行交往的其他一切人的发展”。（马克思） 师生关系的本质是教育性的，不仅是知识传授、技能训练赖以实现的基本条件，更重要的是教师完整人格与学生完整人格相互交流的过程。在这一过程中学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解、宽容，同时受到激励、鼓舞、指导、忠告和建议，从而形成积极的人生态度与情感体验，得到精神的培育。这种教育性的师生关系也是实现人生观、世界观、价值观等思想教育的基本保证。没有积极平等构通理解的师生

4、关系，学生的精神发展是不可能的，教育也只能是片面的、肤浅的知识教学，德育也只能是片面的道德知识贯输。形成教育性的师生关系，是现代教育占中心地位的任务。,原苏联教育家马卡连柯深刻的指出：“教育是最大、最强有力、最持久、最广泛、最无私的爱。教育中若失去了爱，培养出来的将是极端自私和残忍的人他们很可能会运用最先进的技术、最大量的财富去残害生灵、毁灭人类”。 中国当代大师季羡林指出：“没有爱的教育就是荒冢，没有爱的课堂就是坟墓。” 我国教育家丁榕以自己教育生涯的深刻体会告诉我们：“教师在给学生传授知识时，是老师，要做到诲人不倦；在交换思想时，是同志，要做到心心相印；在集体活动中，是兄弟姐妹，要做到亲密

5、无间；关心学生时，是父母亲，要做到无微不至。”,我国教育家丁榕以自己教育生涯的深刻体会告诉我们：“教师在给学生传授知识时，是老师，要做到诲人不倦；在交换思想时，是同志，要做到心心相印；在集体活动中，是兄弟姐妹，要做到亲密无间；关心学生时，是父母亲，要做到无微不至。” 1、热爱学生：理解、信任、关心、平等对待每一个学生，不伤害学生；循循善诱、诲人不倦，不嫌弃任何一个学生。 2、严谨科学地一切学生：严而有理，严而有度，严而有方，严而有恒，注重细节。 3、为人师表，言传身教：教师无小节，处处是楷模；听说了，只能使人知道；看见了，能够使人相信；实际做过了，才能使人明白。,（三）教师在其他人际关系中的道

6、德要求 1、师师关系：谦虚礼让、尊重支持、团结合作。 2、师干关系： 领导教师：上下关系 平等合作关系，关心，率先垂范、以身作则，管理民主、科学、人性化。 教师领导：尊重、服从，参与、建言、献策，忠于职守。 3、教师在其他社会关系中的道德要求：在社会公共生活和人际交往中做一个优秀的公民；在家庭生活中做一个优秀的家庭成员。,（四）教师的言表风纪要求 原苏联教育家马卡连柯说：“教师的一个动作，不管它多么微不足道，它也是学习训练的结果；就如同一根头发，不管它多么细小，它都会留下投影”。 原苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。”“语言是争取人们灵魂

7、的战士、是思想的衣裳”。 1、教师的语言：规范、合理；准确、严谨；谦虚有礼；生动鲜明；精炼幽默。 2、教师的仪表：端庄大方、整洁协调（着装、仪容、仪态）。,3、教师的风度：稳重亲和、有识大度。 4、遵纪守法，贯彻“四项基本原则”、教育方针、教育法规和党的“基本路线”。 （五）教师在教育教学活动中的道德要求 教育家康有为指出：教师应当“行谊方正，德性仁明，文学广博，思悟通妙者。” 王夫之：“立教有本，躬行为起化之源。”,原苏联教育家马卡连柯说：“任何人的每一次行动、每一种思想和每一种感情，都可以归因于他所受的教育，而且这些教育必然会对他将来生活的所有行动产生影响。由于榜样的力量，教师的行为还会在更大的程度和范围上影响他人”。 原苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果一个教师缺乏求知欲，那么他的任何语言和教诲都不能唤起学生的求知欲。” 1、