小学六年级数学上册数学与生活“鸡兔同笼”问题名师公开课优质教案青岛版

1、名校名 推荐数学与生活“鸡兔同笼”问题教学内容：青岛版小学数学六年级上册第8889 页。教材简析：本次数学与生活安排的是“鸡兔同笼”问题，这是我国古代经典的数学问题之一，具有一定的抽象性，学生较难理解。本教材借助“鸡兔同笼”问题的原理，用电影票的生活事例引入，通俗易懂，便于学习。古代数学中的“鸡兔同笼”问题主要用“假设法”解决，但教材并不是只教“假设法”，而是“枚举法” 、“假设法”、“图解法”和“方程法”多种方法并举，这样可以既可以启迪学生的思维，又能培养学生解决问题的能力，使学生充分体会数学的思想和方法。教材为学生自主探索提供了足够的空间，引导学生利用已有的知识和经验去解决问题，既有利于学

2、生感受解决问题策略的多样性，又有利于调动学生参与探索学习的主动性和积极性。教学目标：1. 认识和了解“鸡兔同笼”问题，初步掌握解决问题的策略和方法，体会解决问题策略的多样性。2. 在经历解决问题的过程中，学习和体会“枚举”、“假设”等数学思想和方法，提高解决实际问题的能力。3. 感受数学应用的广泛性，体会数学的价值，形成初步的数学应用意识和学习兴趣。教学重点：掌握解决“鸡兔同笼”问题的策略和方法。教学用具：4 元和 6 元的电影票学具、枚举法的表格、课件教学过程：一、创设情景，激趣导入师：同学们，我们学习了很多解决数学问题的办法，你还记得都有什么方法吗？学生交流。师：李红同学遇到了一个难题，你

3、能帮帮她吗？二、小组合作，探索新知1名校名 推荐1. 出示题目：（ 1）学校买来5 张电影票，一部分是4 元一张的学生票，一部分是6 元一张的成人票，总票价是26 元。两种票各买了多少张？师：你想用什么方法解决这个问题？在小组内交流一下。可以利用学具。学生探讨后交流。 （重点交流是怎么想的？）根据学生的介绍，将学生所说的过程在实物投影仪商用表格形式展示出来。学生票（张）成人票（张）总钱数（元）5020412232242326（ 2）学校买来50 张电影票，一部分是4 元一张的学生票，一部分是6 元一张的成人票，总票价是260 元。两种票各买了多少张？师：这个题你们还能用刚才的办法解决吗？看看哪

4、个小组最会合作。发放表格。学生票（张）成人票（张）总钱数（元）师：哪个小组愿意和大家一起交流？下面的同学请认真听，你有什么要补充的吗？谈话：根据学生的方法小结。同学们，像我们刚才这样，把所有的可能，采用列表的方法一一列举出来，并最终找到答案的方法，叫枚举法。你们觉得这种方法怎么样？学生发表意见。（设计意图：先给学生提供数量较小的题目，可以降低难度，使学生能利用已有的生活经验和学习水平解决问题，引起学生的学习和探究兴趣。发放的表格能有效地指导学生有序地运用枚举法。）2名校名 推荐2. 探索方法师：枚举法对于解决数量小的问题很实用，但对于数学较大的问题来说就比较麻烦。你们还有更简单的方法吗？请小组

5、讨论一下。（如果讨论出来可以就学生想出的方法进行讲解，如果想不出，那就教师给与提示。）出示课件： 所有的票都是学生票，那么就应该花200 元，可实际花了260 元，为什么会少了60 元呢？小组讨论。师：谁来交流你们的想法？生：因为每一张学生票都比成人票少2 元，就是6 2=4 元，用一共少的60 元处以 2 就是成人票，60 2=30 张3. 播放课件：课本中的图表法（设计意图：图表法更有利于学生掌握假设法的本质，突破掌握假设法的瓶颈。）4. 教师引导：师：假设50 张都是 6 元一张的成人票，你会解答吗？学生独立解决，交流。师：这种方法是数学中一个重要的方法假设法。你们还有别的方法吗？用方程

6、可以吗？试试看。学生自主探索，教师巡视找假设学生为x 和设成人票位x 的两生板演。（设计意图：假设法对于学生来说是比较难理解的，这就需要教师及时地发挥主导作用。“所有的票都是学生票，那么就应该花200 元，可实际花了260 元，为什么会少了60 元呢？”巧妙地引导，适时地点拨，一石激起千层浪，学生思维的火花被点燃，探索的兴趣被激发。）三、实践应用，巩固新知师：同学们真是不简单，探索出了这么多好办法。下面请读自主练习的第3 题。早在 1500 多年前，我国大数学家孙子就在孙子算经中记载：“今有雉兔同笼，上有35 头，下有 94 足，问雉兔各几何？用我们现在的话说就是：现在有一些鸡兔同在一个笼子里，数头一共有3名校名 推荐35 个，数脚一共94 只，笼子里一共有鸡和兔各几只？师：这就是我们今天研究的“鸡兔同笼”问题。（板书课题）师：你在哪里见过 “鸡兔同笼” 问题？对， 我们的暑假园地中介绍过。你还记得书中介绍的“砍足法”是怎么回事吗？学生回顾。师：今天我们探索出了用这么多方法解决“鸡兔同笼”问题，请用你喜欢的方法解决下面的问