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文档简介

1、名校名 推荐触摸春天教学反思触摸春天是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。在教学中，我通过引导抓住重点词句反复诵读吟咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，使学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。首先从这堂课较为成功的一面来说。我认为这堂课在理念上贯彻了以生为本，目标引领，已读为本的教学理念。备课、上课过程我都较为关注自己教学目标的切实可行与最终达成。而教学目标的实现过程我基本交由学生自主进行。学生学习生字词、理解文本都在他们自主的状态下进行，老师只是给他们指明了方向

2、，并进行适当的指导。学生的读书则贯穿了他们学习的始终。其次整堂课的调控都较为成熟。由于教学设计是以学生为主，所以学生会又怎样的反馈，提出怎样的问题教师只能大致的把握。在课堂上学生第一次提出的句子就是文章中文意较深的句子。我在组织学生们讨论时就明显感觉到学生理解的还不够透彻，立即适时的停止了讨论转而先理解其他部分，当学生对文本有一定体会后难点自然迎刃而解。对于学生的回答、朗读我也都能够适当的进行评价，或抓住时机让学生们互评，这些都取得了不错的效果。文贵自得。叶圣陶说： “阅读时最要紧的还是多比较，多归纳，多揣摩。 ”所以我在这里细心教给学生读书批注的方法，以使他们学会读书。学生抓住 “安静的手指

3、悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ ”体会到这个盲女孩神奇的灵性抓住了。我给他们补充海伦。凯勒的话： “世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。 ”一个同学又联系生活实际：很多盲人眼睛看不见，但他们的听觉、触觉等比常人更敏锐，使学生对安静的行为有了更深刻的理解。然后让学生闭上眼睛，随着老师的朗读一起做动作，一起触摸，一起体验安静的内心感受。由于课前进行了体验性活动，学生很快进入角色，一起进入了安静的内心世界，体验到安静的独特感受。联系安静的这一连串动作，学生对安静“多姿多彩的内心世界”一句理解得也很丰富多彩。总结收获，升华情感。“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理，1名校名 推荐在理解 句 ，学生 系到了自己，也 系到了身 的一些 生活的人，但由于 所限，学生 那些身残志 ， 造出生命奇迹的人不 ，不了解， 教 适 充：海 ; 勒：生活在黑暗中，幽 于盲 世界里的人， 于哈佛大学，建起了一家家慈善机构， 残疾人造福； 多芬：音 家，失去听力后 造了命运交响曲； 海迪：胸椎以下失去知 ，自学成才；智障

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