小学语文部编版三年级下册教案4习作我做了一项小实验

1、课题我做了一 小 型习作授 1课时时间1运用“先接着然后最后” 表示 序的 行有条教学理的表达，把 程写清楚。目 2通 小 合作 培养学生在情境中 取 作素材的能力。3. 写写做 的心情或者有趣 。教学重点学 抓住自己的“心情 化” 行 作。教学 点写作 要 注意条理表达，用 准确。教学 意 【 意 ： 直入一、 生交流，激趣 入正 ， 入 ， 手 入今天我 来上 作 ，今天的 作可和平 不一 ，操作 再写作是一个（）分我 从 开始。（板 ：我做了一 小 ）新 ，使学生 趣 钟厚地投入到写 的学 中。】二、 情境， 行 作1 前： 心情（1）猜一猜。 ：老 大家准 了一个神秘的信封， 在 同学

2、 猜一猜， 个信封里装的是什么？猜了 么多，此 此刻你是什么 的心情？新 教学生答 : 很好奇，很神秘。（） ： 有同学想 ，那就 把你 在的心情写在本子分 上。（2）摸一摸。 ：到底是什么呢？你 猜的 呢？下面 小 内的操作 同学慢慢地、 地把手伸 信封里去摸一摸，千万不要拿出来，也不要 出来，更不要 其他同学看到。（先采 摸到的同学再采 其他同学）你 在的心情怎么 ？（生 心情） 把你 在的心情写下来。 ：下面就 操作 拿出我 的 用品：一把格尺，一些碎 屑。看到 两 西你 在的心情怎么 ？ 一 。（ 个 很熟悉，是 摩擦生 ）2 中，按照一定 序表达， 完整。 ：下面我 的 就要正式开始

3、了，提出要求： 大家仔 察看老 示范操作，看懂了 ？ ：下面 同桌合作，一起做 个 。（ 件出示 2）（ 要求：一个人做 ，另一个人一定要仔 察他是如何操作的，然后两个人交 ，保 每人做一次。做完 之后，两个人互相 一 ，再把自己做 的 程和心情 下来） ：指名 （如果有人用“先接着然后最后”及 板 （板 ：“先接着然后最后”），并表 真是特 有条理， 序特 清晰。如果没有人 ，老 引 学生 ：如果能用上 表示 序的 就能 文章更有条理了）示例：只 小 先把尺子、碎 屑从 袋里拿出来，接着用尺子使 在自己的 皮上摩擦，然后赶 把尺子靠近碎 屑，神奇的一幕出 了： 屑被吸起来了， 粘在了尺子上。

4、 是多么神奇的一件事！3 后，收拾心情 感受 ：同学 ， 到 在已 束了，有哪些同学做成功了， 你 在的心情？没有成功的你的心情呢？4. 借助 表回 做小 的情景。 （ 件出示 3）【 意 ： 自 ，真切感受 程， 的有趣 ，有自己的感受和情感体 ，减 了写作的 度，理 了写作的思路。】根据 表， 的 程 清楚， 条理，并把自己的感受、心情 清楚。三、出示要求，学生 作。1. 写 要求：（ 件出示 4）（1）写清楚 程，可以用上“先接着然后最后” 的句式。（2）可以写写自己做 的心情、 中的有趣 等。（板 ：心情 有趣 ）【 意 ： 出示2. 学生 作，教 巡回指 。 件，展示写作要求， 学生

5、有章可循，有据可依。】四、 色修改，品 欣 1. 把全班同学的作文展示出来，看看 程是否写清楚了？有没有用得不合适的 ？有没有 字，不通 堂小 的地方？【 意 ： 写及拓展延作后，再引 学生修改，2. 哪些同学的 作毛病多，就把那篇作文展示出来共伸（）培养学生修改作文的能分 同修改。力和耐心。】五、修改作文，准 写学生修改自己的作文，准 写。【板 】板 内容 作：我做了一 小 “先接着然后最后”自己的心情有趣 教学反思【 后反思】成功之 ：教 的 作文指 我做了一 小 ，指 孩子 合作做 ， 按照一定顺序实验过程，体验和感受，用自己的语言生动地描述出来。为了激发孩子们的兴趣，我引导学生亲自动手做