苏教版四年级下册数学第8单元确定位置第1课时用数对确定位置资源包优质教案

1、用数对确定位置教学目 ：1. 学生在具体情境的平面 中 列和行的含 ，知道确定第几列、第几行的 。 能在比 中初步理解数 的含 ，同 能用数 表示具体情境中物体的位置。2.掌握在方格 上用数 确定位置的方法，提高学生在方格 上用数 正确地表示出物体位置的能力。3.使学生 由具体的座位 抽象成用列、行表示的平面 的 程，提高抽象思 能力， 展空 念。教学重点：使学生 确定位置的全 程，从而掌握用数 确定位置的方法。教学 点： 在方格 上用数 确定位置。 前准 ： 件。教学 程：一、情境引入1. 件出示 1 情境 。（ 1） 察情境 ， 中提出了什么 ？（小 坐在哪里？）（ 2）指名学生回答 。学

2、生可能有不同的描述， 如小 坐在第 4 第 3 个；小 坐在第 3 排第 4 个2.揭 。 才 多同学都知道小 的位置了，那怎 才能正确、 明地 出小第 1页共 5页军的位置呢？今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。（板书课题）二、交流共享1.介绍“列”和“行”的知识。（1）介绍：通常把竖排叫作列，横排叫作行。一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。学生可能会提类似“为什么确定第几列要从左向右数”这样的问题。教师可以告诉学生：这些都是规定，人们在确定位置时才有一致的思考和结论，才会能避免争议和混乱。（2）课件出示下图，帮助学生理解“列”和“行”的知识。第 5 行第 4

3、 行第 3 行第 2 行第 1 行第 1 列 第 2 列 第 3 列 第 4 列 第 5 列 第 6 列教师任意指出图上的 ，让学生说出它在第几列第几行，并强调要先说列，再说行。（3）用先说列数、再说行数的方法表示出小军的位置。学生交流得出：小军坐在第 4 列第 3 行。2.教学用数对确定位置的方法。第 2页共 5页（1）教 介 ：小 坐在第 4 列第 3 行，可以用数 （ 4,3）表示。（2）小 交流 。提 ：从数 （ 4,3）中你能 出哪些信息？引 学生交流得出：用数 确定位置有 定的 写格式，要将列数与行数写在括号里，并在列数和行数之 写“， ”，把两个数隔开。“数 ”指的是两个数，即列

4、数与行数。在数 中先表示第几列，再表示第几行。也就是第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。3.教学例 2。（1） 方格 。 件出示例 2 山公园平面 。提 ： 察 幅 ， 幅 与以前 的示意 有什么不同？指 学生 察 ， 不同之 ：一是 山公园的各个 所都画成一个点，只反映各 所的位置，不反映其他内容；二是表示各 所位置的那些点都分散在方格 和横 的交点上；三是方格 的 从左到右依次 注了 0,1,2，10；横 从下往上依次 注了0,1,2，8，其中的“ 0”既是列的起始，也是行的起始。（2） 用数 表示 中 所的位置。提 ：你会用数 表示大 和 亭的位置 ？学生 用数 来表示。教 巡 指

5、。（3） 交流。第 3页共 5页指名汇报怎样用数对表示大门和书报亭的位置， 并说说是怎么想的。启发学生认识到：大门在平面图中处于“竖线 3，横线 1”的交叉位置上，所以用数对（ 3,1）来表示；书报亭在平面图中处于“竖线 2，横线 3”的交叉位置上，所以用数对（ 2,3）来表示。（4）让学生先用数对表示儿童乐园、 盆景园、草坪等其他场所的位置，再与同学交流。学生观察得出：儿童乐园（ 2,6），盆景园（ 5,7），草坪（ 7,6），饭店（ 5,2），水池（ 8,2），假山（ 9,4）。三、反馈完善1.完成 “练一练”。（ 1）在上图中找出第 2 列第 4 行的位置，用数对表示。学生先在图上找，然后用数对（ 2,4）来表示。（ 2）指名说说（ 6,5）表示图中第几列第几行的位置。2.完成 “练一练”。这道题练习了用数对表示方格纸上点的位置，又练习了根据数对描出方格纸上的点。学生独立完成后，指名说一说。3.完成 “练习十五”第1 题