小学语文部编版五年级下册教案5习作形形色色的人

1、习作形形色色的人课题形形色色的人 型 作授 1课时时间1. 引 学生留心 察身 的人，注意特点 明的人，学会通 多种途径收集人物典型的事例和相关材料 , 了解人物的特点。教学目 教学重点教学 点教具准 2. 引 学生借助生 活的具体事例，学 文中运用外貌、 作、神 、 言和心理描写等 描写突出人物 明特点的方法，突出人物某一方面的特点。3. 激 学生写作的 趣，培养学生写作的自信心，培养学生在 作中 真 表真情的 。4. 鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互 改和 真修改 作的良好 。在 作中引 学生借助生 活的具体事例，学 文中运用外貌、 作、神 、 言和心理描写等 描写突出人物 明特点

2、的方法，突出人物某一方面的特点。在 作中借助 描写突出人物特点。 件教学 意 一、交流激趣， 入 。1. 引 回 ：同学 ，我 每天都会接触到形形色色的人， 一 最近你都遇 哪些人？2.学生自由 言，其他学生 行 ， 也可以做 充 言。通 交流身 的3.教 小 ：从交流中可以看出，同学 善于注意身 的人 入 ，目的是 入人， 小区里 身体的 奶奶，学校里老 、同学， 情境，激 学生的写（ 4）分 有上学 遇到的公交 售票 ， 持秩序的交通警作 趣。察4. 入 【出示 件 2】 我 就来回 自己 的形形色色的人，从中 一个人，写下来，运用本 元学 的描写人物的方法，具体地表 人物的特点， 目自

3、。（板 ：形形色色的人）新课教学（ 33）分钟二、引导选材，交流写法。（一）引导选材：可以选择最典型的事例来表现人物特点。1. 回忆我的朋友容容 ，说说课文是通过什么来表现人物特点的？（课文通过描写容容给“我”取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点的；有时通过容容给“我”寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可爱等特点。）2. 假如老师给出题目叔叔记忆力超群 ，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？（记忆力超群）你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？（小组交流，代表发言，教师评议，相机引导并小结。 ）（1）选择材料。【出示课件 3】事例 1：他读完一本故事书， 能

4、把所有的细节都记住。事例 2：他记住了我昨天说过的一句话。事例 3：他能记住我的生日。事例 4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。（2）组织材料。围绕叔叔记忆力超群所选择的材料中，你觉得最能表现叔叔特点的是哪些材料？（事例1 和事例 4 最能表现叔叔记忆力超群的特点。 ）在写作中应该怎样合理安排这些材料？（最能表现叔叔特点的材料事例1 和事例 4 要详写，其他材料略写。 ）【出示课件 4】详写和略写所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。【出

5、示课件 5】详写和略写的关系在一篇文章中，详写和略写是对立统一、 相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详” 。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写；但详写必须有略写配合，略写 充 写， 使文章繁 适当， 重点突出。可 ， 写和略写是两种互 充的表达方法。【出示 件 6】如何确定 写和略写依据文章的 目，确定写作的重点； 依据文章的中心，分主次材料；依据文章的内容，点面 合。最能直接的、具体生 地表 文章中心意思的地方要 写；同表 中心意思有些 系，不能不写但又不必 写的，就要略写。【出示 件 7】在 理 略的 上，最容易犯两种毛病一是掌握的材料多，就多写、 写；掌握的

6、材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之 少写，或不写。我 一定要注意避免 两种 的出 。（二）交流写法。1. 在本 元 文学 中，你了解了哪些描写人物的方法？2. 小 交流，小 整理小 同学的 言。3. 小 派代表做 言， 生 ，教 相机引 并小 生互 交流， 学生的情感体 ，让学生掌握 写和略写，更好地表 人物特点。 ： 具体事例，通 人物的 作、 言、神 、心理等把人物的特点写具体。 （板 ： 具体事例，通 人物的 作、 言、神 、心理等把人物的特点写具体。）三、互相交流，指 命 。1. 小 交流： 次 作要求 目自 ， 你根据自己要写的人和 的材料，你准 自己的 作 一个

7、什么 的 目。2. 全班交流，教 并小 ：（1）可以直接把要写的人作 作的 目。如我的爸爸、我的老 、我的同学（2）可以根据人物特点 作 行命 。如胆小鬼、小气的 、球迷 、 吃的妹妹、 叨的 （3）可以把自己受到的教育或启 作 作的 目。如她感 了我、敬佩的人、我的良 益友四、欣 范文，把握技法【出示 件 8】 叨的 我的 今年 39 。她中等身材， 的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。平 ， 是 叨叨的。每当晚上，我看 不 睡 的 候， 就 叨的 ： “ 看了，明天 要上学呢！”每当我写字的 候，耳 又是一声： “写字姿 要正确， 防近 眼！ ” 有什么上 要注意听 啦，要 真写作 啦，要 啦，自

8、己的事情自己做啦一天 叨得没完没了。一听到 的 叨声我就心 。可后来我 的 叨却有了新的 。那是 近期中考 的 候。 几天 就把考 要注意的事 我 了好几遍。等到考 的那天， 又 叨着 我 ：“考 慌 ，要 真 ，字迹要工整，做完 要仔 。 ”我听了不耐 地 ： “知道了。”心想， 真能 叨！到了考 ，等卷子 下来的 候，我一看 很 ，就 快地写起来。不一会儿，卷子就答完了，我 想交卷，看 的同学仍然在 真地写着，我的耳旁忽然想起了 的 叨声，于是我就 真地 起来。当 到第四 ， 第一小 因 虎答 了。我急忙把它改 来。 了防止再出 ，我又重新 了一遍，直到 没有一点儿 的地方我才交了卷。宣布

9、成 了，我得了 100 分。我高 极了。是 的 叨声使我得了 分，也使我克服了 虎的坏毛病。我感 的 叨，正是因 叨声，千百次地督促我，使我健康地成 ！1. 我当小 委：学生欣 范文， 什么地方写得好？ （小 交流， 言。）2. 生交流，教 小 ，把握技法。（1）文章先写 的 叨 我心 ，后写 的 叨促我成 ，欲 先抑的写法 文章情 曲折起伏，激 了 者的 趣。（2） 作 取了典型事例表 人物特点：每当晚上，我看 不 睡 的 候， 就 叨的 ：“ 看了，明天 要上学呢！” 等到考 的那天， 又 叨着 通 例文的 和 析，把握写作技法， 下面的写作 一步 累 。我 ：“考 慌 ，要 真 ，字迹要

10、工整，做完 要仔 。” （3） 作通 致描写人物外貌、 言表 人物特点，通 “我”的心理活 从 面表 人物特点。 （板 ：从 面表 人物特点。）外貌描写（ 我的 今年 39 。她中等身材， 的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。 ）表 了 和善的特点。 言描写（“ 看了，明天 要上学呢！ ”每当我写字的 候，耳 又是一声： “写字姿 要正确， 防近 眼！”“考 慌 ，要 真 ，字迹要工整，做完 要仔 。 ” ）表 了 “我”的关心和 。通 “我”心理活 的描写反 的特点（ “一听到 的 叨声我就心 。 ”“是 的 叨声使我得了 分，也使我克服了 虎的坏毛病。 ”“我感 的 叨，正是因 叨声， 千百次地督

11、促我， 使我健康地成 ！”）“我”心里活 的 化一方面突出了 的特点，另一方面照 了主 ，彰 事情的意 ，突出了文章的主旨。3. ：文章先写 的 叨 我心 ，后写 的 叨促我成 ，欲 先抑的写法 文章情 曲折起伏，激 了 者的 趣。通 外貌、 言描写表 的特点。“我高 极了。是 的 叨声使我得了 分，也使我克服了 虎的坏毛病。 ”叙事后的 ，彰 事情的意 ，突出了文章的主旨。五、独立 作，教 巡 。1. 明确 作要求：写的 候，运用本 元学 的描写人物的方法，把人物的特点写具体。 目自 。2. 学生独立完成 作，教 巡 ，个 指 ，提醒学生格式要正确， 着用上本 元学 的描写人物的方法。六、全

12、班交 ， 生 。1. 作完成后自己 并修改，保 句子通 ，没有 字。2. 以小 位，每个同学把自己的 作在小 里 一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。3. 课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。（1）学生自由阅读。（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。4. 课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。（1）学生自由阅读。（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。（3）集体交流，进行修改。5. 小组交流。（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。（2）互相评价：从哪里感受到了当时的快

13、乐心情，哪些地方没听明白。七、自我修改，誊抄习作。1. 谈话激励：古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨悦性情” 。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼，无数次修改才得来的。2. 复习作文要求：（1）指名说出本次作文要求：写人，要抓住这个人某一通过交流和修改，培养学生修改文章的意识。方面的特点来写，比如学习上刻苦认真、勤奋努力；生活上艰苦朴素、勤俭节约；工作上兢兢业业、一丝不苟；待人上尊老爱幼、助人为乐。具体的要通过一件事或几件事，来表现这个人某一方面的品格。写好后多读几遍，并认真修改。（2）提问：这次作文向我们提了几点要求，哪一点最重要？（共四点要求： 一是选择一个人， 把他的特点写具

14、体；二是可以选取最典型的事例来表现他的特点；三是运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体；四是题目自拟。重点是第三点。 ）3. 请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力4. 小组内交流再次修改后的文章。和耐心。5. 把自己的习作认真誊抄。课堂小八、教师小结，鼓励积累。 【出示课件 10】结及拓今天，老师真的非常高兴，因为就从短短的一节课，展延伸通过你们的习作让我认识了这么多天真可爱、风趣幽默、（ 3）分钟乐于助人、善解人意的有特点的人物， 老师感到万分荣幸。形形色色的人板书（1）选择具体事例。内

15、容（2）通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。（3）从侧面表现人物特点。课后反思形形色色的人是部编本人教版语文五年级下册习作五的内容。这一习作题要求学生选择一个人，选取最典型的事例来表现他的特点，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。怎样使学生在习作中能运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体是本次习作教学的关键所在。教学中我努力做到以下几点：一、以读促写，学会观察，描写人物。在作文教学中，根据儿童模仿力强的特点，引导学生学习课文和习作例文中作者观察人物、描写人物的方法。指导学生把阅读教学中的基本功运用到自己的作文中去，做到以读促写。二、让学生理解从典型事例中集中表现人物的品质。写好事例就可以使人物形象更丰满、 充满活力。这就要求小学生深入生活， 留心观察，认真思考，根据表达的需要捕捉生活中表现力最强的典