信息需求的确定教案

1、信息需求的确定重庆市垫江第二中学校 谭静 教材分析：本节课是在第一章的基础上，真正融入到信息搜集、加工、处理中。教材在编写上面采用循序渐进的编写手法，以引言为助力，从学生的学习和生活实际出发，围绕“为了解决问题，我们需要什么样的信息”展开讨论。信息需求的确定，融入了前面绪言章节的内容，激发起了学生学习信息技术的热情，为学生的学习做了铺垫。为了确定信息需求问题，教材从学生日常生活所关注的问题出发，设计了一些活动，使学生清楚地认识到信息的真正作用，什么样的信息是我们所关注的，进而明确信息社会到底需要什么样的人才，怎样学才能提高自己的信息素养，才能做到学以致用。采用问题解决式的教学方法进行教学是最合

2、适的教学方法。 教学目标： 知识性目标：1、 了解信息的内容。2、 了解信息的类型。 技能性目标：1、 学会根据任务和问题确定信息需求。2、 学会根据任务和问题绘制信息需求表。 情感性目标：1、 结合当前信息社会的实际，能够辩证地认识信息对于我们日常生活和学习的影响。2、 从解决问题的目标出发，培养自觉确定信息要求的意识。教学重点和难点：信息需求的分析是这节课的重点内容。难点是如何分析具体任务需求，特别是各种信息类型的优缺点。需要从不同的角度对信息内容进行分析。教学准备：设备：有能够流畅的浏览网页的计算机，浏览器。学生：能够正确浏览网页，会一些因特网的基本知识。教师：各种教学用的记录表和评价表

3、，主要是信息需求表，活动评价表。教学过程：根据对这节课的教材进行的分析，采用学生自主、教师指导为辅的问题解决式的教学方法。由教师结合主题和要完成的教学目标设计一系列的引导性问题，引导学生有效地开展活动。在开展活动的同时，学生会产生一系列的问题。这些问题可以通过师生有效的交流、沟通和讨论来加以解决，通过具体的评价，最终实现主题任务需求，让学生在不知不觉中学到知识。1、创设情境，提出问题 本节以“策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动”为例展开学习内容。问学生自己有哪些人抽烟，抽烟的坏处。可以放一些幻灯片，幻灯片上展示了吸烟后的“黑肺”的恐怖图片。给出吸烟对人体健康和环境的影响的一些数据统计或实例。

4、在课堂上调查学生、家人、亲戚和朋友的吸烟情况。我们顺便了解一下学生对吸烟的态度：支持、反对、中立。 主要是让学生观察、讨论、谈谈对吸烟危害的认识。学生发表自己对吸烟的态度，使学生进一步体会吸烟的危害。 为了解决问题，我需要什么样的问题。我们要明白我们要什么。2、说明各种类型的信息的优点 文本：客观 数据：准确 图片：直观 声音：生动 视频：形象3、 引出活动主题 从学生谈的感受和表达态度，表明劝告青少年不要吸烟是很重要的。请学生策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动，分析完成这项活动需要获取哪些信息，这些信息从哪里获得。4、 分析本次活动，分解各自的任务初步形成一个怎样完成和解决任务的方案。让学

5、生思考和分析需要哪些具体信息有利于问题的解决。确定需要的信息内容大纲。分析信息的类型。信息的类型就是指信息的载体形式，本活动所需要的最合适的信息类型是哪些。设计出信息寻求表，梳理信息需求。 行为动词是劝告，劝告的对象是青少年，劝告的目的是不要吸烟，劝告的形式的宣传活动。而不是叫你去当面的一对一的语言劝告。我们要达到的效果是，让青少年看到了宣传画面之后就吸烟的不再吸烟了，没有吸烟的讨厌吸烟了。我们对宣传活动的时间、地点、内容、形式、对象、参与者、分工等进行分解。5、 提出问题，并寻求解决问题的策略与方法。 针对分解的任务，教师要分别引导学生不断地提出问题，如：你的劝告对象是谁，青少年为什么吸烟，

6、吸烟有什么影响。通过学生之间的讨论、思考、交流，得出相关信息，设计并填入信息需求表中，促进学生养成自主分析解决问题的基本信息素养。教学评价： 假如你的父母给你4000到5000块钱，让你自己去买一台电脑。面对这个问题，我们需要怎么做，我们自己去配置电脑你需要了解哪些信息。我们需要获取电脑的哪些知识。附： 信息需求及其来源的初步设计方案过程环节 教师活动设计及引导 学生活动设计及记录 设计意图 学前评价 给出教师设计好（或教参中给定）的学前评价 按照评价的内容思考、实事求是地做答 了解学生的基础，决定本节课的教学内容 创设情景 教师可以给出吸烟对人体健康和环境的影响的一些数据统计或实例， 通过观

7、察，谈谈你们对吸烟危害的认识？ 感受、交流 发言（表明自己对吸烟的态度） 使学生进一步体会吸烟的危害 引出主题 通过你们的感受和态度，现在由你们来策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动，需要获取哪些信息？这些信息的来源有哪些？ 学生思考 明确本节课的活动主题 分析任务 根据你们的思考，下面大家就以小组（自由分组）为单位进行协作和自主探究设计主题信息需求和来源的确定过程方案？ 学生分组，小组分工，按照各自的职责对主题任务进行具体分析，其中包括互相协商、讨论交流，形成一个统一的方案 培养学生分组协作分析任务的能力 提出解决问题的策略 请各小组按照分析所形成的方案，设计解决问题的策略？要写清每位成员的具体任务 各小组根据方案设计解决策略并再次分工 培养学生针对具体问题设计解决策略的能力 分组协作或自主探究完成 根据具体的解决策略完成活动 每位成员按照策略实现各自的任务，同时提出所遇到的问题，组内交流解决，确实有困难的组间交流或向教