冀教版小学语文六年级下册第25课《科学幻想之父》教学设计(话题讨论)

1、科学幻想之父教学设计（话题讨论）石家庄市桥西区育英小学辛莉教学目标：知识与能力1. 有感情地朗读课文。2. 了解儒勒凡尔纳的经历和主要作品。过程与方法通过自读自悟、 小组和全班交流相结合的形式交流阅读感受， 体会“科学幻想之父”这一称谓的含义。情感态度价值观1. 认识科学幻想对人类社会发展的重要性。2. 激发学生热爱科学的兴趣和大胆进行科学幻想的情趣。教学重点：通过自读自悟、 小组和全班交流相结合的形式交流阅读感受， 体会“科学幻想之父”这一称谓的含义。教学难点：感受凡尔纳的与众不同之处， 明白幻想对人类发展的重要性， 激发学生热爱科学的兴趣。认识科学幻想对人类社会发展的重要性， 激发学生热爱

2、科学的兴趣。教学过程：预习作业1. 搜集有关资料， 了解儒勒 凡尔纳其人。 可以让学生将搜集到的信息整理成“名人名片”。2. 预习课文，认读生字，理解新词。3. 搜集有关资料，了解课文中涉及到的凡尔纳的有关作品。一、激趣导入同学们，你们读过海底两万里这本书吗？（师生交流）你们知道它的作者是谁吗？们在课下已经搜集了关于“儒勒 凡尔纳” 的相关资料，谁愿意给大家介绍一下？第 1页共 3页（简单交流“凡尔纳”资料。 ）二、自读课文1. 学生自读课文， 要求带着探究性的心理认真读书， 注意读准字音， 读通句子，遇到生字，不懂的词语查字典，联系上下文解决。2. 交流阅读收获， 把握课文主要内容。 交流活

3、动可以围绕这样的一些话题展开：（1）通过读课文，你了解了什么？你对凡尔纳知多少？（2）作者我们介绍了科学幻想之父凡尔纳的哪些内容？三、深入研读课文1. 出示“中心话题”小组交流让我们再次用心地细细品读这个故事，边读边想，为什么人们把凡尔纳称为“科学幻想之父”？是从课文中什么地方读到的？可以在文中画一画，读一读，也可以和小伙伴说一说。（小组内交流）2. 全班交流要求：既要说明自己的观点，又要注意表达的有理有据。可以让学生结合课文和自己搜集的资料谈一谈。预设 1：（1-3 自然段）静静地读第 1 自然段，边读边想：从这些语言中你了解了关于凡尔纳的哪些内容？第一段，凡尔纳“跑过了很多的地方” 。课文

4、的第二自然段紧密承接这句话，介绍了他“跑”过的很多地方， 不过，这段话中凡是和 “游历”有关的词语如 “环游”、“航行”、“到过”、“探过险”、“谈过话”等都带有引号，而课文的第三自然段话锋一转，告诉读者，凡尔纳写了很多的书，涉及到了很多的地方，但是他却是一个“不出家门”的人，凡尔纳的神奇的一面就这样展示在读者面前，使人对他充满了好奇。预设 2：（4-7 自然段）从这些语言中你知道了关于凡尔纳的哪些内容？通过列举了很多的具体事例，如被凡尔纳称为“有声传真”的电视，直升飞第 2页共 3页机，潜水艇，飞机，霓虹灯，导弹，坦克，作者还结合地心游记 、海底两万里、一个美国记者在公元 2890 年的日记等对他的奇思妙想做了介绍。预设 3：（8-10 自然段）课文的第八自然段主要介绍的是凡尔纳的科幻故事 “情节曲折，妙趣横生”，而且是以八十天环游地球为例。文章的最后两个自然段主要写出了凡尔纳作品对世界的影响以及人们对他的称赞。四、课外拓展1