13坐井观天教案

1、人教版语文二年级上册坐井观天教学设计金鹅民族小学：余芹第二课时一、教学目标：1、知识与能力目标：复习生字词语，积累语言。2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。3、情感与态度目标：结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。二、重点和难点： 1、我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。课标中指出，语文教学必须突出“读书”的作用，通过朗读这些段落了解青蛙和小鸟争论的天有多大，为什么看法会不同，并感受语言的美。 2、难点是理解“坐井观天”的寓意。课标指出，对于低年级的学生，在

2、注重阅读的过程的同时也要关注其独特的情感体验。所以我将本课时的重点定在了阅读中获取人文性目标，懂得看事物要全面。三、教学准备： （一）设计预学作业 1、认读生字词。 2、课文讲了谁和谁的故事？它们分别在什么地方？争论着什么？ （课前布置学生通过自学课文、查找资料和小组讨论完成预学作业，这一过程，既锻炼了学生自主学习和合作探究的能力，又培养了思考的习惯。） （2） 教师准备 根据教学流程制作多媒体课件和动物头饰、白纸。四、教学课时：第二课时 教学过程： 一、 复习导入。 上节课我们学习了坐井观天这一课的生字词，这节课我们一起继续学习。现在请大家齐读课题。（学生齐读课题，导入本课时的学习） 检查预

3、学： 1、出示生字词，复习生字词。（多媒体出示生字词学生齐读生字词）。 2、出示课件，接着，我让学生结合多媒体课件了解青蛙和小鸟所处的不同位置，这一点非常关键。正因为所处位置不同，观察问题的角度不同，所以得出不同的结果。为此，我设计以下口头填空： 青蛙坐在（井里），小鸟落在（井沿）。并出示课件，让学生结合课件上的图片理解“井沿”的意思。 3、提出问题，让学生带着疑惑，走进课文。（课文讲了谁和谁的故事？它们争论着什么？）二、师生共学 （一）研读感悟 这一环节是本课的重点所在，学习时要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，运用自主学习、合作探究、汇报交流、读想充分结合的方法组织学生学习。

4、 （1） 图文结合，学生自由读第二至七自然段，用不同的符号分别画出青蛙和小鸟的三次对话，用“”画出青蛙说的话，用“”画出小鸟说的话。（让学生接触不同的符号表示不同的句子） （2）研读第一次对话。（指名读）。课件出示第一次对话，（分角色读、齐读）。读了第一次对话，你知道了什么？（此处指导学生读出小鸟又渴又累的语气，调动学生积极性，在读的过程中还可以加上适当的动作。） （3）、研读第二次对话。（指名读）。课件出示第二次对话（分角色读、齐读）接着，让学生说说青蛙认为天有多大，小鸟认为天有多大。他认为天有多大？青蛙相不相信小鸟说的话？他认为小鸟说的是什么话？理解“大话”。（“大话”就是不真实的话）。理

5、解 “无边无际”，什么叫“无边不际”。并说说还有什么是“无边无际”的。思考：为什么青蛙认为小鸟是在说大话呢？它们对天的看法一样吗？ （此处的设计体现语文的工具性，从训练中极大地丰富学生的语言积累。） 然后，我引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（此处照应开篇，进一步体会二者所处的位置不同，看到的事物自然会有不同。）用“因为所以 ”谈谈自己的理解。 （4）研读第三次对话。 课件出示第三次对话（指名读），学习小组合作交流。学生分角色读对话，并讨论：小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同？ （2） 演读入境、角色演绎 语文教学不但要重视学生知识的积累，还要注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青

6、蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后让两名学生到讲台上戴头饰朗读表演。这样既指导了朗读，又激发了学生的表演欲。 动手实验：学生用纸卷成筒向外看，再说说看到的一样吗？ （三）揭示寓意、明白道理 理解寓意是本文的难点所在，通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。我从几个方面引导学生理解寓意： 1、他俩谁说得对？（小鸟说得对）2、小鸟为什么会说得对？（因为小鸟见多识广）从哪些地方可以看出来？ 3、青蛙为什么会说错？（因为青蛙目光短浅，所见有限） 4、通过师生交流，教师总结寓意。三、拓展延学 积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，设计如下练习： 1、 课堂延学： 学习小组探讨：假如青蛙听了小鸟的劝说，真的跳出井口。它会看到些什么？又会说些什么？请你写下来。 2、课后延学： 课后，认真读课文，把这个故事讲给身边的人听，还可以续编故事。从课