《学会赞美》口语交际教学案例分析龚玉萍

1、学会赞美口语交际教学案例分析玉溪三小 龚玉萍 一个人的语文素养既体现在阅读理解上，又体现在书面表达上，同时也体现在口语交际能力上。在现代信息社会里，能够自如得体，恰当准确地借助口头语言表达自己的思想与感情，能够借此与他人达成良好的沟通，形成和谐的互动，既是现代人必备的一种素质，也是在未来社会里生存与发展必需的手段。正因为如此，新的课程标准对口语交际能力的培养给予了高度的重视。 口语交际是一门全新的课程，它与过去的听话、说话教学有着显著的区别，它强调的是多向，互动交际，强调的是交际过程中民主平等意识的培养。 四年级上册练习3的口语交际是学会赞美，这是一项提高学生口语能力和人文素养的综合训练，话题

2、是让学生在日常生活中学会发现别人的优点或进步，学会赞美，并在口语交际时引导学生真诚待人，陶冶情操。教学时，可以先让学生读懂题目，再指导学生分组选择文中提供的三种情况之一，谈谈应该怎样赞美别人，在此基础上，引导学生交流生活中还有哪些这样的例子。下面就此谈谈这个教学片段： 师：请同学们睁大双眼来发现生活中值得赞美的同学或家人吧! 生：我想赞美顾旭丽同学，你的作文写得这么具体生动，而且字又写得这么工整漂亮，真棒!师：是的，你的话语充满了对顾旭丽的赞美，谁也想来对她说说?生：顾旭丽，你可真称得上是我班的小作家，小书法家，我真佩服你。 师：（小结）：是的，我们赞美别人时，说话的态度应真诚，面带微笑，说话

3、声音响亮，神态大方，谁还想赞美其他同学? 生：我想对李函说：“大扫除中，你一个人默默地扫地，倒垃圾，拖地板干得满头大汗，真辛苦!” 生：我也想对李函说：“你是一个热爱劳动，关心集体的好同学，我要向你学习!” 师：是的，你们对李函的赞美很真诚，实事求是! 生：我想对妈妈说：“妈妈，你白天上班那么辛苦，下班回来又是烧饭烧菜，一直忙个不停，真辛苦！” 生：妈妈，你不但是工作岗位上的能手，还是我们家的一级大厨师呢? 师：妈妈听了你的赞美，一定乐开了怀！是啊，生活中少不了发现，少不了赞美。 师：看来，在我们身边值得赞美的同学还真不少。说到这，我想起了一个人，曹萍同学，请你到台前来。（教室里响起一阵笑声）

4、 师：我听到了笑声，我也听出了有些笑声的含义。是不是觉得曹萍身上没有值得赞美的地方?（有部分学生点头） 师：记得罗丹曾说过这样一句说：（投影出示）美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现！（学生轻声读）师：曹萍同学身上肯定有值得我们赞美的地方。我看哪个同学眼睛最亮，最先发现曹萍值得赞美的地方。（学生思考片刻后举手）生：曹萍很善良，乐于助人。生：曹萍很有礼貌。师：这些都是闪光点，那你怎么对曹萍说呢? 生：曹萍，你为了让我们有一个良好的学习环境，每天都早来晚走，不怕脏、不怕累，主动打扫教室，我要好好向你学习。 （曹萍低着头，满脸通红） 生：曹萍，那天课间，王欢吐了一地，大家都捂着

5、鼻子跑开，而你却热心地帮他清扫，拖地，你关心同学，乐于助人，值得我们大家学习。 （学生纷纷举手，争相发言。）师：看来，曹萍同学值得我们赞美的地方还真不少呢。曹萍，你看那么多的同学要赞美你，面对大家的赞美，你该怎么办?生：（曹萍流着眼泪，抬起了头。）谢谢大家的鼓励，我知道我的学习成绩不好，不过我一定会努力的。请大家看我的行动吧。（说完，向全班同学深深地鞠了一躬，大家都报以热烈的掌声）。 师：同学们，记住：赞美别人是一种美德，你在赞美别人的同时，也极大地丰富了自己。对此，美国作家戴尔卡耐基提出：“称许要真诚，赞美要慷慨，”现在大家再读读这句话，体会其中的含义。 （出示名言，学生诵读） 师：同学们，

6、学会用你的眼睛去发现，用你的心去感受吧，美在身边，美在心田。现在我把这两则名言送给大家，希望大家记住它，并在生活在中实践和感悟。 反思：从以上教学片断，我得到如下启示： 一、口语交际教学要求教师要“目中有人”，“教育就是教人做人”，“教人化人”（陶行之教育思想，理论和实践）。学生不仅是受教育者，而且是教育的出发点和归宿。口语交际教学的设计应始终关注着学生。从上述教学片段中，我们是从学生的生活中捕捉住训练点赞美同学，注意联系学生的生活实际创设口语交际的情境，让学生在言语交际的实践活动中历练能力。这样的教学安排，贴近学生的生活，学生乐于说，善于说，有话说。如今，不少教师在教学中，考虑得最多的是知识

7、点的传授，是训练点的确立，却恰恰忽视了关怀学习中的“人”。有的口语交际课，教师理性的分析以及程式花的框架统辖了学生的活动，原本有滋有味的话题，学生却感到索然无味；私下里热热闹闹的口语交际活动在教师的一番分析，讲解下学生却无话可说。究其缘由，就是教师的教学设计没有考虑到学生实际，或画地为牢禁锢了学生思维，或天马行空令学生无所适从，口语交际教学多了几分研究，少了一些活动。所以，做教师的必须要好好地研究学生，了解他们的生活，了解他们的需求，了解他们的情感世界，使学生在口语交际活动中真正活起来，动起来，这样，我们的教学也就真正做到了目中有人。 二、口语交际教学要有情有意。语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。语文课程标准中特别提出：语文课程学应重视学生的品德修养和审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。由此可见，教学过程也应是学生思想、感情意志、品质得到升华的过程，是师生心灵上互相沟通的过程。在本课的教学中，教师通过引导学生经历发现美、感受美、评价美的过程，使学生学会了赞美。在这一过程中，学生的情感、态度、价值观得以发展，从同学们真诚的赞美，从曹萍的热泪盈眶，我们感受到了教学的魅力之所在有情有意。口语教学要有情