唯一的听众教学设计

1、唯一的听众第二课时教学设计教材简析：唯一的听众是人教版六年级上册第三单元的课文。本文记述的是“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，有没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。教学本文，一是引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对她的感激之情；二是体会课文写作上的一些特点。教学目标：1有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。2解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”

2、对她的敬佩、感激之情。教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学过程：一、 复习导入.1.被称为音乐白痴的年轻小伙子，怀着对音乐的挚爱，在唯一的听众的帮助下，成了一名闻名世界的小提琴演奏家，这是多么令人不可思议的事啊！这节课，我们再次走进课文，探究小伙子成功的原因。2、请读课题。说说这个唯一的听众是谁？二、 细读课文，感受鼓励与尊重。1、研读。这位唯一的听众，她不曾给过作者拉小提琴技巧的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么，她是怎么帮助作者的呢？感悟一：老人的语言师：用波浪线画出描写老妇人言语的句子，并想想

3、她是在什么样的情况下说的。一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。课件出示：（1）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”这句话是在什么情况下说的？谈谈你从老人的话中感受到什么。小结：是啊，对于一个毫无信心的人来说，一句鼓励的话就是莫大的支持和帮助，我们合作读读这段话，一组读当时的情况，一组读老妇人的话。（2）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”这句话是在什么情况下说的？谁来谈谈你从老人的话中感受到什么？如果你就是这位

4、初学小提琴的人，在灰心丧气的时候听到这样的话，会有什么样的感觉呢？（温暖、快乐、兴奋、激动）这是一种从未有过的感觉。一句话包含了如此丰富的内容，我们一起读读这段话，体会一下作者的感觉。同学们，这样的语言不单单给作者带来快乐的情感体验，还有着更大的作用呢！在老人鼓励下，作者有了怎样的变化呢？请大家把作者的变化这部分读一读。引导学生联系前文，体会作者的变化。（3）她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。这句话和前面几句话有什么不同？这句话是一个转述的话，如果把它直接变成老人说的话，怎么说？从老人这句话中你感受到什么？（设计理念：语言是人们表达自己心声最直接的方法。感悟人物语言，最能体会人物情感。）感悟

5、二：老人的眼神1.老妇人给“我”的帮助除了语言的鼓励外，还有无声的激励，那就是她的眼神。课文几次写到老人的眼神呢？用横线画出来，读一读，看看你发现了什么。2.课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水（1）指名读三句话，你发现了什么？（在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语“平静”。）（2）作者每次从老人的眼神里读出了什么？（对自己的鼓励、期盼、肯定、赞许）3.小结：是呀，老人的鼓励、关爱，都蕴涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水，说明作者读懂了老人的眼神。让我们把这些深刻的含义朗读出来。注意句后的省略号，读得慢一些、深长一些。（设计理念：这部分是老夫人对“我”无声的鼓励，在老妇人的眼神中，“我”懂得了她给“我”的鼓励，对“我”提出的要求，真是 “无声胜有声”。）三、 总结升华，写出心里话。1、好一位了不起的老人！她用真诚关爱的眼神，诗一般的语言鼓励年轻人，给予他莫大的支持，促使了他的成功。成功后的年轻人在舞台上面对成百上千的观众，面对鲜花和掌声时，会不由自主地想起那清晨里我唯一的观众。2.多年后，这个年轻人回到家乡，再次来到小区后的树林里，想起那位慈祥的老妇人，会对他说写什么呢？请写一写。3.交流分享想对老夫人说的心里话。（设计理念：再现情景，触动心灵，表达感情。）四、教师寄语课文学完了