学思结合构建高效课堂侯肖雅

1、学思结合 构建高效课堂 合阳县城关小学 侯肖雅 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”只有学思结合，才能构建高效课堂。 新课程要求变革学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习理念，就是要求学生在学习科学文化知识的过程中，把学和思紧密结合起来。当前教学改革的重点其实不在于学生的“学”，而在于“思”，因为“学”已经被广大教师发挥到极致，几乎每个教师都是传授知识的高手，而如何培养学生的思维能力，教会学生思考问题的方法，提高学生的创新精神和实践能力，却是每位教师必须面对的一项重大课题。如何让学生做到学思结合呢？作为一名语文老师，我认为应该做到以下几点：1 教师要推陈出新，打破旧格局，构建新模式。 以

2、往的课堂是教师“满堂灌”“一言堂”，在学思结合的课堂上，要把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生。教师要精心设计课堂提问，充分调动学生思考问题的积极性；课堂上要给学生足够的自主学习和思考问题的时间；要鼓励学生不迷信课本，不迷信教师，敢于对书本知识和老师进行质疑；同时，要改变现有的课堂教学组织形式，通过小组合作学习等方式，让学生体验探究问题的乐趣。近年来，我们学校以“预学交流拓展”的教学模式为突破口，注重学思结合，为学生搭起了高效课堂的桥梁。在这样的课堂上，教师角色转换为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，教师精心创设情境，启发引导，学生充分参与，主动探究，真正成为学习的主人。教师尊重每一个学

3、生的人格，充分发挥学生的主体地位，把学习时间、空间还给学生，把对课文的解释权还给学生，学生能独立思考、探究领悟，在合作交流的过程中接受新知，学与思密切结合，成为构建高效课堂的一道靓丽风景线。二。教师要有意识地教给学生思考问题的方法，培养学生“学则疑，疑则思”的能力。教师应根据学科特点，适时教给学生学习和思维的方法，让学生养成学而思的习惯。一旦掌握了方法，形成了习惯，学生的“思”就不再是漫无边际的胡思乱想，就会沿着正确的方向走向创新的道路。例如，在我校实践的“预学交流拓展”的教学模式中，“预学”这个环节教师就教给了学生很好的学习思考的方法。预学题的设计有一定的方法指导，学生读了以后知道如何学习就

4、可以完成预期目标。比如：细读课文某一部分，用横线或者波浪线、双横线等符号画出相关语句等，这些都是为学生解决问题服务的，都是教给学生学习方法。不仅如此，在预学题中还要有呈现结果的要求。如在课本旁边写出自己的理解或者感受等。学生掌握了方法，有章可循，就会激发学习兴趣，提高学习效率。3 教师应该指导学生把课内学习和课外实践相结合，把“学思结合”落到实处。学习课本知识的目的是为了指导课外实践，运用课内知识解决课外问题的过程，实际上就是一个学思结合的过程。新课程倡导开展以研究性学习为主体的综合实践活动，目的就是让学生把所学知识运用到解决问题的实践中去，开阔学生的视野，培养学生收集和处理信息的能力，以及独

5、立思考问题、分析问题和解决问题的能力。我校实践的“预学交流拓展”的教学模式中“拓展”这一环节就是学思结合、用所学知识指导课外实践的一个典型范例。拓展环节可针对教学目标，让学生仿照所学课文某一片断的写法，写一写身边的事物；或者仿照所学课文通过具体事例描写人物品质的方法，描写熟悉的人物；或仿照课文结构续写课文等；或仿照所学课文描写景物的方法描写一处景物等。也就是所谓的“从读中来到写中去”。如在学完七月的天山一文后，我出示了事先准备好的一幅风景画，让学生运用课文中学到的比喻、拟人、排比、反衬等写法，描写图中一处景物，将景物写具体、写生动。学生掌握了写景的基本方法，写出来的片段异彩纷呈，有写水的，有写山的，有写树的都能运用恰当的修辞，精美的语言，将景物描写的栩栩如生。总之，我们的语文课堂教学应真正把握学科特点，把学习语言，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力作为最