《乡风乡俗》教学设计

1、最新 料推荐课题名称： 扎根在家乡的传统 - 乡风乡俗设 计 者：南雄市黎灿学校刘万兰一、教材分析乡风乡俗是北师大版教材四年级上册的第三单元的课程。通过这一课题的教学，学生不仅要感受、了解家乡的风俗文化，而且要激发学生继承和发扬家乡的传统文化。二、学生分析品德与社会 学科正是以儿童社会生活为基础， 促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。因为 学生对家乡的乡风乡俗似懂非懂，所以在教学中 以儿童的社会生活为主线，从学生生活入手， 引导学生通过与自己生活密切相关的活动中寻找答案 。使学生产生兴趣，激发他们自主探索的欲望，从而师生共同交流学习。三、设计理念（一）全面了解学生的认知特点，正确定位教

2、学重难点，循序渐进适度拓展课堂教学空间；（二）综合开发教学资源，遵循学生的认知规律；（三）将德育有机融入教学之中，在无形中激发学生对家乡的情感，在有形中帮助学生提炼、升华。四、教学目标1、通过说说家乡的乡风乡俗，使学生了解家乡的风俗、人情，激发学生热爱美、热爱家乡的思想感情，并从中得到人文的滋养、审美的陶冶。2、学生能用自己的形式表现家乡的风俗、人情，培养学生的观察能力和语言的表达能力、以及收集相关资料、信息的能力。五、教学重点和难点教学重点： 了解感受多姿多彩的风俗、文化，知道多姿多彩的风俗、文化是一个地区人们生活的重要组成部分。教学难点： 继承和发扬家乡的传统文化。六、课时安排一课时七、教

3、学方法与教学媒体在教学中我采用讲授法、情景教学法和讨论法相结合，使用 PPT展示图片，用多媒体播放视频。八、教学过程1、导入：让学生阅读并欣赏教科书第 68-69 页的文字和照片及图画，并提问你知道什么了？从学生的回答中引入“乡风乡俗” 。2、板书课题：乡风乡俗3、解释课题：“乡风乡俗”的含义，要让学生明白，乡风乡俗是指一个地方特有的生活习惯，就在家乡人的生活中，就在家乡人的一言一行里。1最新 料推荐（设计意图：由直观的图片开始认知“乡风乡俗”，为下面的探究学习明确方向。 ）4、师：中国地大物博， 不同地区、不同民族的风俗文化也不同， 把你知道的说给大家听。（指名学生说）（教师在学生发言的过程

4、中，应注意对学生所讲的内容适时地进行引导，点明哪些属于风俗和文化的范畴。）5、说一说家乡的风俗。师：刚才同学们说了许多不同地区、不同民族的风俗和文化，请同学们再来说一说，在自己的家乡都有哪些独特的风俗和文化呢？学生分小组讨论交流6、学生汇报自己家乡的风俗文化。（设计意图：一石激起千层浪，丰富学生的思维，让学生充分“动起来” “活起来”“参与起来”，在课堂上主动说、主动议、主动探究。 ）7、教师总结归纳师： 一方土养一方人。我们的家乡南雄历史悠久，千百年来，南雄人在这块土地上生息繁衍，逐步形成独特、富于生命气息民情民俗。南雄民情民俗是中原与岭南文化融合，粤赣之间民情交汇。过姓氏节：除传统节日外南

5、雄上方乌迳、界址、坪田、南亩、大塘、油山、黄坑等镇，盛行过姓氏节。清明节的“祭地”“吃公堂”传统食品：酿豆腐番薯糟糍粑钻缸酒饮食嗜好：吃辣椒 吃酸笋 饮布荆土茶和清明茶地方戏剧：采茶戏（教师在小结时， 针对乡风乡俗中文明与封建迷信并存的实情应该强化相信科学、 追求文明、拒绝封建迷信的意识。）8、播放课件，了解南雄的“姓氏节” “香火龙”，感受当地的风俗。9、观看采茶剧视频，感受地方文化艺术特色之美。（设计意图：激发学生的学习热情，调动他们认知和经验，情感和体验，并从中得到人文的滋养、审美的陶冶。）九、作业设计出一期宣传家乡风俗、文化的手抄报1. 分小组整理资料2. 设计版面3. 优秀作品课外展示（设计意图：学生通过各种各样的渠道、方式收集了解家乡的风俗文化，加深对家乡的了解，并且让学生在收集整理资料的活动源泉中形成品德。 ）十、板书设计扎根在家乡的传统 -乡风乡俗过姓氏节清明节的