小组合作学习的困惑和应对策略

1、小组合作学习的困惑和应对策略通过上次语文教研组教师座谈和本人的课堂实践，特别再结合我几年来的学习、实践、观察，认为要想行之有效地开展小组合作学习，一方面要对小组合作学习的精神实质有着正确的理解，另一方面还应该做好以下几方面的工作：1.加强教育学生合作意识。2.教给学生合作技能。3.培养学生自主能力及其在小组合作中的责任心。4.注重学生全员参与，培养学生相互评价的能力。5.注重教师自身参与。我在教学实践及听课活动中发现，我们的学习小组并没有做到真正意义上的合作。仅以我班为例：A3组合作学习的时候学困生站起来听一下成绩好的同学讲讲答案，没有参加意见，这根本就不是互动；AB混合小组的合作学习是小组成

2、员站起来后各自读读自己的答案，没有相互评价、没有质疑纠错，也就没有达到合作的目的；B2组小组合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌的争吵，没有中心，各自为战，形不成统一的认识；B1、B3两个小组的成员讨论时没有倾听别人意见的习惯，都认为自己的对，相互攻击埋怨，一讨论就吵架，根本不是合作学习；还有一些小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等等。综观上述一些问题，我经过认真反思，认为，在积极提倡小组合作学习之时，我们还应该对小组合作学习的精神实质有一个正确的理解。“小组合作学习是指学生在小组或团体中为了

3、完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”（肖川：新课程与学习方式变革，北京师范大学教育学院）对于这个意义的理解，我认为应该有三层含义：第一是小组合作分工学习。即将某一大问题或大任务分割成一定数量的小问题或小任务，小组成员各自承担一定量的小问题或小任务，在各自完成的基础上，再进行合作总结。第二是小组合作讨论学习。即小组成员围绕某一个问题展开讨论，发表自己的意见和建议，最后达成共识，解决问题。比如在说明文教学时，文中所用的说明方法、说明顺序等我就是依靠小组的力量分工查找，在合作讨论之后加以归纳、总结，并达成共识，形成理解记忆。第三是小组合作交流学习。即针对某一问题，小组成员在各自研究的基础

4、上，在小组内进行交流，相互学习，互相帮助。有了对小组合作学习意义的理解，我们就能针对不同的教学内容，选择适合内容的小组合作学习方式开展活动。要想切实有效地开展小组合作学习，我认为还应该做好以下几点：1.加强教育学生合作意识。新课程刚刚开始实施，学生刚刚从传统的教学模式中走出来，独立思考、一问一答的学习方式在学生心中根深蒂固，突然间要让学生在课上课后以小组合作的形式去解决学习中的问题，学生定感疑惑，不仅学习成绩差的不知所措，就连成绩好的也感到很茫然。在各个班级的课堂上我们都不难发现，学生合作学习大多是在老师的要求下进行的。而事实上，小组合作学习应该是学生学习的自发性行为，而不应该是老师的要求性反

5、应。因此，要想在课上课后有效地开展小组合作学习，我们应首先培养学生的合作意识。对于学生合作意识的培养，我经过实践，觉得应该这样做：建立长期稳定的合作小组。这是最基本的条件，小组成员一般控制在46人（最好4人）。经过长期的合作学习之后（以前我认为小组是动态的，应经常调整，事实上要想让小组进行有效的合作，小组成员必须是相对稳定的。因为他们刚刚配合默契又被拆散了，是不利于小组合作的），使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，这个小组的一切荣辱都与我有密切关系，我要为我们的小组做贡献，潜移默化地培养学生的合作意识。经常开展一些小组之间生活、学习竞赛活动（例如诵读经典、叠被、刷鞋比赛等），每次

6、活动都评出优胜小组，纳入班级的星级评比，对优胜者给予精神或物质上的奖励。激发学生合作积极性，逐步将合作学习内化为学生的习惯。2.教给学生合作技能。小组合作学习作为一种新的学习方式出现在学生的学习活动之中，一开始实施时，学生在学习的方法上不免有些生疏，合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云盲目随从，对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对。因此，要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该教给学生一些基本的合作技能。比如：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。换而言之就是让他们按照小组长的要求，

7、理清自己的思路，明白自己将要干什么，怎么干？干到什么地方自己干不下去了，需要小组的帮助。如果每个成员都按要求做了，之后的合作才是有效的，这些建议得到了几位的认可。另外在小组合作讨论、交流学习时，还要教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完后，自己再加以补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。当然我们应该看到，这些技能和品质，是不可能一朝一夕能练成的，我们要有意识地长期培养，潜移默化。这种长期培养，仅仅依靠课堂的训练也是远远不够的。3.培养学生自主能力及其在小组合作中的责任心。自主、合作、探究是大家公认的有效学习方式，但必须

8、以自主学习作基础。小组成员只有具备自主学习的能力，储备一定的知识量，才具备与人合作的资格。否则，在小组内别人会认为他没有发言的资格，即使发言了，别人也不会听他的，他自己也会觉得自己在小组合作中自己没地位。久而久之，他们就会失去小组合作的兴趣。因此，要想有效地开展小组合作学习，我们还应重视培养学生的自主能力。4.注重学生全员参与，培养学生相互评价的能力在小组展示的时候一度曾出现了所谓展示课只是优秀生在表演，成绩差的、性格内向的同学却仿佛置身于课堂之外。针对这种情况，我想了一个对策，实行轮流展示，轮一遍之后再重新开始。可不久我就发现其中的弊端，就是那几个事先已经知道今日轮不到自己展示的同学就不去积

9、极准备了，别人展示的时间他认为与自己没关系，反正不该我展示，也就不认真听了。问题出现就要想办法解决，我们想出一招，就是由每组的最差生出来展示（差生如果站起来展示给小组加分），由成绩好的补充评价，但不久我又发现了新的问题：由于展示时间是在小组合作探究之后，问题在合作时该补充的已作了补充，该评价的也在合作时评价过了，差等生展示过后优等生不需要站出来了不得要领。5.注重教师自身参与。教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。组织学生开展丰富多彩的学习活动，引导学生进行自主、合作、探究，与学生合作共同解决学习中碰到的困难。因此，在学生小组合作学习时，教师应注重自身参与，一方面能及时了解学生的学习进程，另一方面给学生一种无形的期望，激励学习积极讨论、交流，提高合作的效率。总之