张青峰教学案例

1、伤仲永教学案例清镇市站街中学 张青峰三维目标、知识与技能文学常识。文言实词含义。、过程与方法文言阅读理解能力。对古典文学批判地继承，取其精华，去其糟粕，掌握故事中反映出来的进步意义。、情感态度与价值观使同学认识到后天的教育和培养对发展才干具有很重要的作用，从而端正学习态度。【重点、难点和解决方法】、文言实词的读音和含义，训练文言阅读理解能力。（同学结合注释自行串讲，教师订正，明确重点实词）、理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”指出，仲永非主观上不愿学 ，是父亲贪利。渗透的法制教育内容：结合课文内容，对学生进行中华人民共和国教育法、中华人民共和国教师法、中华人民共和国未成年人保护法中

2、与未成年人权宜有关的内容的学习教育。【课时布置】 课时。【教学过程】一、导入新课有这么一个故事：有人得到一颗非常珍贵的种子。这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢。“你为什么不种下去呢？”朋友们惊讶了。“我怕种下去会晒死。”那人回答说。“可以早晚浇点水嘛。”“我怕浇水会把它泡烂。”“那可以开沟排水呀！”朋友们指点着。“啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗？我舍不得播下去呢！”请大家都想想说说：这颗种子的结局怎样？种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结

3、世上最甜的果。没了大地的营养，没了风雨的磨炼，少了后天的培养，种子再好也不可能体现它的价值。种子如此，那先天聪明优秀的人呢？不经过后天的努力学习，他(她)会怎样？让我们来看方仲永吧，听听他的故事。今天，我们学习第课伤仲永。二、明确目标、文学常识。、文言实词，直译文章。（重点） 、辩证地看文章，明确学习的重要性，端正学习态度。三、整体感知、文学常识：（请同学问答）王安石（），字介甫，临川人，北宋政治家、文学家，本文选自临川先生文集。、同学朗读文章(教师先范读)，读准下列字音：扳pn谒y邑y称chn泯mn耶y四、重点、难点的学习与目标完成过程 、准备： 同学依照注释翻译文章，分四组，第一组，文章开

4、头至“其文理皆有可观者”；第二组，“邑人奇之”至“不使学”；第三组，准备第二自然段；第四组，准备第三自然段。鼓励能力强的同学多译多准备。、串讲：每组请一同学起来讲，其余同学补充。教师给予订正，并评议每组完成情况，做得好的给予鼓励。、教师以投影的形式或小黑板明确重点实词的词义，同学识记：隶属于旁近邻居与给就完成泯然消失宾客以为宾客丐求取一乡全乡扳同攀，拉、牵谒拜见称相当邑人同县的人固原本伤忧伤利以为利闻名声、再读课文，理清故事情节，分析文章结构：本文的叙事采用了见闻录的方式，用个片断依次分写方仲永才干发展变化的阶段，请同学排出这个片断，并各用一字归纳。闻见问本文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过

5、人，后写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，显示了方仲永才干的落差之大，突出了他变为庸人的倒霉结局，令人警醒、惋惜、伤叹，为仲永感到忧伤、为他惋惜。本文先叙事后议论，叙为议服务。议点明了文章的主旨，体现了作者的人才观。“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”“彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?”标明了作者对“不使学”、不让人才“受之人”的错误作法的否定。王安石认为人的才干有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，假如不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人，表示出朴素的唯物主义思想。五、总结、扩展“天才等于百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感”，大科学家，有卓越成绩的人尚且这么说，那么，我们呢?我们这一群正在求知的青少年呢?抛掉“我聪明，慢慢来”，“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习!“莫等闲白了少年头，空悲切”，才来“伤仲永”，“伤你伤我们”！方仲永的父亲认为有利可图，不让方仲永上学读书，他最终成为平庸之人，结合你所了解的中华人民共和国教育法、中华人民共和国教师法、中华人民共和国未成年人保护法的知识，与同学讨论交流下列问题：父亲认为有利可图，不让方仲永上学读书，他最终成为平庸之人的行为，侵犯了他的什么