《可能性的大小》汽车区七校赵红雨

1、汽车区七校 赵红雨,可能性的大小,Page 2,一、教材分析:,可能性的大小这节课是（北师大版）义务教育课程标准实验教材五年级数学上册第六单元87页第一课时，它属于统计与概率的“概率”内容。,（1）二年级上册，学生学抛硬币，初步感知：一定、可能、不可能。 （2）三年级上册，学生学摸球游戏，知道可能性是有大、小的，会用一定、经常、偶尔、很可能等词语来描述事件发生的概率。 （3）三年级下册，学生学猜一猜转盘游戏，进一步认识了可能性的大小。 （4）在四年级下册游戏公平的学习中,他们又认识了等可能性。,本节课的学习内容是前几个年级学习内容发展，因此，将可能性大小的描述性语言转化为“分数”来表示，它是小

2、学阶段最后一次对可能性的教学，前三次教学重在对可能性大小的定性描述，而这次教学则旨在让学生实现从定性描述到定量刻画的转变，它也是在学生五年级上半学期学习了分数的意义的基础上学习的，也是前三个年级的基础上的一个延伸与发展，所以对培养学生的数感，发展学生的数学能力有很大帮助。,学习内容的前后联系,学情分析:,学生已具备的基本知识与技能： 五年级学生已具备了一定的学习能力，能知道生活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。 学生的年龄特点和认知特点： 由于学生概括能力较弱，推理

3、能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知。,A、知识与技能目标： 通过实验操作，进一步认识客观事件发生可能性的大小；能用分数表示可能性的大小。 B、过程与方法目标： 经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程，培养学生的随机观念，体会有些事情的发生是不确定的，而不确定事件发生的可能性是有大小的。 C、情感态度与价值观： 在与他人的合作过程中，增强互相帮助、团结协作的精神，重视数学素养的培养。,根据课标的要求、教材内容、学生情况我设计教学目标是：,五年级学生已具备了一定的自学能力，能对生活中的常

4、见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以我把本课的 教学重点：定为理解并掌握用“数”表示客观事物发生的可能性大小。 教学难点：用分数表示可能性的大小。 教学准备：多媒体课件,教学重点与难点,说教法、学法,“可能性”是生活中的常见现象，但将它从生活中抽象出来，学生仍然感到有些陌生，需要教师用一种学生乐于接受的形式来吸引他们参与课堂，并且还要突出重点，击破难点，又能激发学生的学习兴趣，根据教材特点，我采取了如下的教法和学法：,1、“砸蛋”导入 2、创设情境 3、直观演示 4、游戏激趣 1、引导探究 2、合作交流 3、实践应用 4、小组游戏,说教法、学法,教法：,学法:,为完成本节教学目标，更好

5、的突出教学重点、突破教学难点，同时结合新课标的理念，教学时为学生创设了丰富的情境教学，并通过游戏、实践操作、小组合作等手段来激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，学的轻松，学的愉快，形成了课堂教学中的师生互动，共同发展，综上所述，我将本节课的教学设计分为了四个环节：,教学过程,（一）创设情境，游戏引入：,首先，让学生们通过“猜一猜” ，老师手里拿的是在1-100之间的自然数，猜一猜是哪一个数字，如果第一同学猜的是错的，老师会告诉他这个数在是哪个范围，通过学生一次一次的猜测，缩小猜数的范围，从而最后猜到看是哪一个数字。,（二）实践探索，理解新知：,活动一：首先有5个金蛋，其中有一个里面是一部手机。

6、,1,2,3,4,5,2、重新换了5个金蛋，中奖率还是 吗,1,2,3,4,5,中奖的可能性，分五种情况：,1,0,可能性可以分三种情况：,不可能,可能,一定,1,0,可以分数表示,设计意图：教师使用喜闻乐见的素材，学生思考起来会感到非常有趣，也易于理解和掌握，从中获得积极的情感体验，同时也能进一步加深对以前所学习知识的理解和巩固，激发学生参与学习活动的兴趣，又激活学生原有的知识经验，使学生围绕这个问题展开思考和交流。,活动二：有10个金蛋，中奖的可能性是多少？（学生讨论）,10,1,2,3,活动三：有100个金蛋，中奖的可能性是多少？（学生讨论）,100,1,2,3,三组数据的相同点与不同点

7、,不可能,可能,一定,0,0,0,1,1,1, , ,为什么小，为什么大？如何标准？小的程度一样吗？,把金蛋在扩大一点点，有没有更小的？ 文字表示和用分数表示给人的感觉一样吗？, ,模糊,精确,设计意图：教师层层引导学生，通过小组讨论、交流、学生汇报、分析让学生认识到：文字有大小之分，而分数更准确、更精确，让人清晰明白，不可能、可能、一定到底有多少？,（三）实践训练，深化新知：,读一读、想一想,1、一颗标准的色子，任意掷一次， 数字“1”朝上的可能性是（ ） A、 B、,2、抽奖时，转盘的指针落在红色区域的可能性是（ ） ；落在黄色区域的可能性是（ ） ；落在蓝色区域的可能性是（ ） 。,3、

8、一个盒子里装有2个红球，6个黄球，摸到红球的可能性是（ ）,3、从7枝蓝铅笔中随意摸出1枝，摸出红铅笔的可能性是（ ）摸出蓝铅笔的可能性是（ ）,（四）归纳总结，完善认识。,设计意图：通过本节课的学习，让学生发表自己的见解，给自己一个梳理知识的机会，知道可能性的大小与数量有关，可以用一个数来表示可能性的大小。,（五）深入巩固，活动扩展。,十拿九稳 百发百中 智者千虑 必有一失,（1）用分数表示成语中某个事件发生可能性的大小,（2）“可能性”就在我们身边，你能说说自己在本节课中的表现，获得“优秀”、“良好”或“需努力”的“可能性”分别是多少？,优秀,良好,需努力,板书设计,可能性的大小,不可能,可能,(板书简洁，重点难点突出，一目了然。),一定,0,0,0,1,1,1, , ,教学反思：,1、活动贯穿始终，经历知识的形成过程； 2、紧密联系生活，突出学以致用； 3、注重对知识的深层挖掘。 这些都充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学活