《昆明的雨》说课稿

1、昆明的雨说课稿昆明的雨说课稿邢作勇一、说教材昆明的雨就是人教版语文八年级下册第四单元的一篇自读课文。文章通过描写昆明的雨及雨中特有的事物、人物、情景等 ,表达作者对昆明的生活的喜爱与怀念 ,抒发了作者对生活的热爱之情。生活中不就是缺少美 ,而就是缺少发现的眼睛 ,这篇文章中平凡之物 ,平常之景 ,在她的笔下都充满美感与诗意 ,学生欠缺的正就是对我们身边生活的体察感悟能力。另一方面 ,这篇文章取材广泛 ,景物、滋味、人情、氛围都能撷来入文 ,但又能紧扣对昆明生活的喜爱与怀念这根情感的线索 ,很好的体现散文形散神聚的特点。所有这些都使得这篇文章很值得品味。二、说学情本单元就是散文单元 ,学生已接触

2、了几篇经典的散文 ,对散文有了一些基本的了解 ,但学生理解能力不强 ,生活感悟有限 ,同时散文作为一种文学性体裁 ,美感有余趣味性可能稍欠 ,学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远 ,这篇课文就是自读课文 ,老师重在引导其学习的过程 ,从而实现由教读到真正自读的转变。三、说教学目标依据课程标准的要求 ,结合散文的特点以及学生的认知水平与年龄特征 ,我制定了如下的教学目标 :1、知识目标 :通过多种朗读方式 ,把握作品的内涵及作者的情感;2、能力目标 :合作探究品味本文平淡自然的语言风格;3、情感态度与价值观 :激发学生去发现生活之美,培养热爱生活的情趣。四、说重难点结合本课在内容与写法上的特点

3、 ,针对学生阅读与写作中的不足 ,我把重难点确定为 :教学重点 :把握文中展现的风土人情,体会作者对昆明的喜爱与想念。教学难点 :进一步品味散文形散神聚的特点,体会作者平淡自然的语言。五、说教法本着“以学生为主体 ,以教师为主导”的原则 ,为了充分调动学生学习的主动性与积极性 ,提高学生自主学习的能力 ,有效提高学习效率 ,我采用以下的教法 :1、速读、精读、研读等多种朗读方式的综合运用 ;2、讨论点拨法 ;3、对比阅读。六、说学法结合散文的特点以及学思结合的原则,我确立了这样的学法 :1、朗读感悟 ;2、自主研学与合作探究相结合;3、圈画关键词句突破。七、说教学过程1、导入 :我采用了这样的

4、文字春花秋月 ,夏雨冬雪 ,四季风景各异 ,也带给人不同的感受。那么昆明的雨就是怎样的情景 ,又带给人什么感受呢？让我们走进汪曾祺先生的昆明的雨来一探其实。既引发学生对自然美的关注,同时激发学生对课文内容的向往。2、作者简介 :汪曾祺就是散文大家 ,学生第一次接触 ,所以要着重介绍。3、预习检测 :激发学生自主学习的有效性。 我设置了两个问题 ,一个认读词语 , 第二个就是根据意思猜词 ,这就是强化学生的基础知识积累。4、解读文本昆明的雨说课稿这就是教学的重点 ,我由浅入深设计了三个层次的问题 ,以便循序渐进的理解课文。同时注重采取不同的阅读方法 ,潜移默化的教给学生如何阅读。第一部分 :速读

5、课文 ,整体感知在此我设置了 4 个问题 :(1)昆明的雨有什么特点？ (2)课文就是怎样引出昆明的雨的？这样写有什么作用？ (3)课文除了写昆明的雨 ,还写了什么？这些内容与雨有什么关联呢？ (4)作者瞧似信笔写来 ,无拘无束 ,将诸多的人、事、物汇聚于此 , 那么文章表达了怎样的情感呢？这几个问题旨在把握课文内容及主旨。这就是走进文本的第一步,采用速读的方法 ,教会学生提炼文章的关键词句 ,由点带面来把握课文。问题环环相扣 ,逐层推进。而最后一个问题除了体会文章的情感主旨外 ,也让学生进一步感知散文形散神聚的特点 ,可谓一题两意。第二部分 :精读课文 ,赏析语言散文文质兼美 ,学习散文语言

6、就是绕不过的重点 ,这里我选了三段富有代表性的文字 ,让学生在其中挑选自己印象深刻的句子 ,谈自己的感受。三个句子分别就是 :(1)因为就是下下停停 ,停停下下 ,不就是连绵不断 ,下起来没完 ,而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低 ,很舒服。 (2)卖杨梅的都就是苗族女孩子 ,戴一顶小花帽子 ,穿着扳尖的绣了满帮花的鞋 ,坐在人家阶石的一角 ,不时吆唤一声 “:卖杨梅” ,声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季空气更加柔与了。 (3)带着雨珠的缅桂花使我的心软软的 ,不就是怀人 ,不就是思乡。阅读教学要注重学生的个性体验与创造性思维训练 ,这部分就突出这样的思想。学生可能谈的不够深入 ,不要

7、紧 ,思维的调动很重要 ,长时间如此的训练学生的能力就是会提高的。教师在学生谈论后 ,可再进行一点分析 ,最终让学生对汪曾祺散文的语言风格有一定的认识。第三部分 :研读课文 ,探究写法学以致用 ,学习知识最终要为我所用 ,这里探究写法 ,实际就就是为学生的写作提供指导。我设置了两个问题 :(1)课文第 3、第 12 自然段都有一句“我想念昆明的雨”,想一想这两段文字在文中有什么作用？ (2)有人说本文采用“以小见大”的视角 ,折射出了一位老人醇厚的情怀 ,您同意这个说法不？第一个就是结构安排的特点 ,而第二个问题就是选材方面的问题 ,尤其就是这个问题 ,激发学生对身边的人事物的关注、体察 ,很

8、有思想价值。5、课堂小结 ,我设计了如下的文字 :作者曾经说过 :“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们 ,使人们的心灵得到滋润 ,增强对生活的信心、信念。”美存在于我们身边的一草一木 ,本文即就是作者对景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美的捕捉与展现。愿我们在生活中能侧耳细听、俯身微察 ,发现更多的美 ,来点染我们的生活。既就是对课文特色的再回顾 ,同时在强化三维目标中的情感态度与价值观 ,渗入大语文的观念。6、课后作业 :比阅读本文与雨的四季,体会两篇散文在写作上的异同。7、板书设计 :突出课文在选材写作上的特色 ,既便于把握课文又为写作提供借鉴之处 ,一目了然。昆明的雨汪曾祺雨的特点 - 雨季长、明亮、丰满昆明的生活物:仙人掌、各种菌、杨梅、缅桂花昆明的雨说课稿喜爱、怀念雨中之人 :苗族女孩、房东母女(以小见大 )事;酒店小酌八、说教学评价 :及时评价 , 让学生明确得失;发展性评价 ,注重学生的长远发展, 多鼓励 ,多表扬。九、说反思 :本节课能充分调动学生学习的主动性 ,体现学生的主体地位 ,问题的设计循序渐进 ,能激发学生积极思考 ,同时注重学法的指导