七年级语文上册课件PPT诫子书

1、诫 子 书,共2课时,统编版语文七年级（上）,1.了解诸葛亮及其作品，掌握重点文言字词，积累名言警句。 2.反复朗读，把握课文脉络，学会翻译文言语句的方法。（重难点）,学习目标,诸葛亮(181-234)，字孔明，号卧龙，琅琊阳都(今山东沂南)人，三国时蜀汉政治家、军事家，早年避乱隐居，汉献帝建安十二年(207)，刘备三顾茅庐，始出，后助刘备联吴抗曹，成三分天下之势。刘备建立蜀汉政权后，他被拜为丞相。刘备死后，诸葛亮尽心辅佐后主刘禅，数次北伐，最后病死于军中，谥(sh)忠武侯，后世称诸葛武侯。陆游称赞他:“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！”代表作有出师表后出师表诫子书等。,作者简介,本文选自诸葛

2、亮集。诫子书是诸葛亮写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书。诸葛亮为了国家大事，日夜操劳，顾不上亲自教育儿子，于是写下了这篇诫子书，殷殷教诲中蕴含着对儿子的深切期望。后来这封家书成为了后世历代学子修身立志的名篇。,创作背景,淡泊（ bo ）,致远（ zhi ）,淫慢（ yin ）,励精（ l ）,险躁（ zo ）,穷庐（ lu ）,学习字词,速 读课 文,思考问题,夫君子之行，静以修身，俭以养德。,夫(f)：助词，用于句首，表示发端。 君子：有道德的人。 行：德行。 静：屏除杂念和干扰，宁静专一。 以：连词，表示后者是前者的目的。 修身：修养身心，努力提高自己的品德修养。,君子的行为操守，以屏除杂念和干

3、扰来修身养心，以节俭来培养品德。,古文探究,开篇明确提出修身养德的要求，指出修身养德的具体途径“静”“俭”。“静以修身”强调内心宁静对个人品德修养的重要作用，“俭以养德”强调物质生活的低要求对个人品德修炼的关键性作用。,句子解读,非淡泊无以明志 ，非宁静无以致远 。,淡泊：内心恬淡，不慕名利。 无以：没有什么可以拿来，没办法。 明志：明确志向。明，明确、坚定。 宁静：这里指安静，即集中精神，不分散精力。 致远：达到远大目标。致，达到。,不淡泊名利就没办法明确志向，不集中精神就没办法达到远大目标。,运用双重否定句，强调“淡泊”“宁静”的重要性。不受世俗的影响，淡泊宁静中方能明确内心真实所想，坚定

4、自己的志向，进而实现自己的远大抱负。所以“淡泊”“宁静”是“明志”“致远”的前提。,句子解读,夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。,广：增长。 志：志向，这里指立志。,学习必须静心专一，才干来源于学习，不学习就没办法增长才干，不立志就没办法成就学业。,先正面后反面，论述“静”与“学”“才”“志”的关系。 要想增长才干必须学习，而学习必须“静”；要想“成学”必须立志，而“静”是“明志”的前提。由此可见，“静”是“学”“ 才”“志”的前提。将明志、学习、成才三者紧密联系在一起，告诫儿子要志存高远，勤学成才。,句子解读,淫慢则不能励精 ，险躁则不能治性 。,淫慢：放纵懈怠。淫，放纵。慢

5、，懈怠。 励精：振奋精神。励，振奋。 险躁：轻薄浮躁。与上文“宁静”相对而言。险，轻薄。 治性：修养性情。治，修养。,放松懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。,从反面论述修身养性的重要性，突出“淫慢”“险躁”的危害，进而强调了“静”的作用。“躁”与“静”形成对比，增强了论证的说服力。,句子解读,年与时驰 ，意与日去 ，遂成枯落 ，,年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失，最终人年老志衰没有用处，,多不接世 ，悲守穷庐 ，将复何及！,大多对社会没有任何贡献，悲伤地困守在陋室里，（到那时再悔恨）又怎么来得及！,语重心长地告诫儿子，年华易逝，要珍惜光阴，刻苦学习，否则必将碌碌无为，悔之晚

6、矣。,年与时驰(ch)：年纪随同时光而疾速逝去。驰，疾行，指迅速逝去。 意与日去：意志随同岁月而丧失。 枯落：凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。 多不接世：意思是，大多对社会没有任何贡献。 穷庐：穷困潦倒之人住的陋室。 将复何及：又怎么来得及。,古文探究,用庄重、慈爱的语调读出对儿子的谆谆教导之情。 本文朗读节奏划分示例: 夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及!,解答文言文阅读之阐述启

7、示类题目的方法 解答文言文阅读之阐述启示类题目有以下几种方法: 1.从结果，找原因从事情的结果分析导致这一结果的原因，从而确定“启示”的内容。 2.析形象，知品行通过分析人物形象，把握人物的思想品德，从而引出“启示”。如陈太丘与友期行中，分析陈太丘、元方、友人的形象，我们可以得出“做人要守信”“做人要有礼”等启示。,3.看题目，定方向通过阅读题目，明确“启示”的方向范围。 4.抓议论，明主旨抓住文中的议论句，把握文章的主旨或中心论点，从而引出“启示”。如狼一文的最后一段，作者发表议论，点明了文章的主旨。我们从议论中可以得出“狼无论多狡诈都不是人的对手，终将被勇敢智慧的人战胜”的启示。,技法攻略

8、,1.解释下列句中标红词语的含义。 (1)静以修身( ） (2)非淡泊无以明志( ） (3)非学无以广才( ） (4)险躁则不能治性( ） (5)遂成枯落( ）,屏除杂念和干扰，宁静专一,明确志向,增长才干,修养性情,凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处,2翻译下列句子。 （1）夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。 （2）年与时驰，意与日去。,学习必须专心致志，增长才干必须刻苦学习。不努力学习,就不能增长才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。,年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失。,1.了解文章大意，把握作品主旨，体会作者感情。（重点） 2.正确理解本课的文言实词和文言虚

9、词，理解课文内容。（难点） 3.感受传统文化，体会父对子的殷切期望，提升自己的品德修养。,同学们，上一节课我们学习了诫子书这篇课文，解决了文中的重点字词，学习了文言文的语义、句意。今天这节课，我们继续学习这篇课文，深入学习文言文的字词句式和正反论证、突出观点的写作方法。,1.古今异义 古义：操守、品德。如“夫君子之行”。 行 今义：行走、行为、行动。如“千里之行”。 古义：内心安静。如“非宁静无以致远”。 宁静 今义：指环境安静。 古义：离开、消失。如“意与日去”。 去 今义：往、到。,1.古今异义 古义：日子，岁月。如“意与日去”。 日 今义：太阳 古义：寒酸，破旧。如“悲守穷庐”。 穷 今

10、义：生活贫困，缺少钱财。 古义：懈怠。如“淫慢则不能励精”。 慢 今义：速度低。,2.一词多义 静以修身 以：表目的的介词，用。以 非淡泊无以明志 以：表目的的连词，用来、拿来。 非志无以成学 成：成就。 成 遂成枯落 成：成为。 夫学须静也 学：动词，学习。 学 非志无以成学 学：名词，学业。,3.词类活用 非学无以广才 广：形容词动用，增长。非志无以成学 志：名词活用为动词，立志。 非宁静无以致远 远：形容词名用，远大的目标。非淡泊无以明志 明：形容词使动用法，使明确。 4.倒装句静以修身，俭以养德。宾语前置，即“以静修身，以俭养德”。 5.判断句 夫学须静也。“也”表示判断。,古人往往在

11、家书中寄语子女弟侄，予以教诲与劝勉，殷殷教诲中蕴含着深切的期望。想一想，诸葛亮在这封家书中，教诲与劝勉主要包括哪几个方面的内容？作者的期望(用意)又是什么？,在这封家书中，作者的教诲和劝勉主要包括修身、治学、惜时三个方面的内容。作者期望儿子要修身养性，以此来培养自己的品德；要明志成学、珍惜时光，以免老而无用，不能接世。,这封家书中体现其主要观点的句子是哪一句？其主要观点是什么？,对修身、治学、惜时三个方面的论述，重点在修身。因此，体现其主要观点的句子是“静以修身，俭以养德”。“俭以养德”在文中是顺带提及，因此，其主要观点是“静以修身”。,分析讨论,本文就哪几个方面进行了论述？是如何展开论述的？

12、,就学习和做人两个方面进行了论述。无论是做人还是学习，作者都强调一个“静”字，修身要静，学习要静，获得成功也取决于静，把失败归结于“躁”字，把静、躁加以对比，提升了论述的效果。,怎样理解文中的“静”?,“静”是诫子书中的一个关键词语。“静”是修身养德的基础。“静以修身，俭以养德”，这就要求人们的内心世界始终保持宁静专一，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“静”是学习的前提。“静”指的是一种屏除杂念和干扰而宁静专一的精神状态。在这种状态中，可以心无旁骛地学习，可以静静地沉思，可以安静地反思自己的作为。要做到“静”，自然要屏除名利的束缚和干扰，这就是“淡泊”。只有做到“淡泊”和“宁静”，才能使志

13、向坚定、明确(明志)，并最终实现远大目标(致远)。,诸葛亮既希望儿子“淡泊宁静”，又希望儿子能“明志”“致远”， 这是否矛盾？为什么？如何理解诫子书中的“接世”观点？,并不矛盾。“淡泊”不是弃世，“宁静”也不是无为。“淡泊”“宁静”是“明志”“接世”的前提，“淡泊”的目的在于修身养性、静心学习，进而达到“接世”的远大目标。 “修身齐家治国平天下”是儒家的传统思想。“穷则独善其身，达则兼济天下”成为了古代士大夫和文人们的人生价值的追求目标。“接世”就是“兼济天下”，也就是实现“服务于国家，造福于百姓”。 诸葛亮担心儿子长大后在修身、成学方面有所不足而不能“接世”，所以写下这封家信，希望儿子修身养

14、性、明志成学，实现“接世”的远大目标。,文中表明为“学”之道的句子是哪一句？运用了什么论证方法?,这句话是“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。” 运用了对比论证的方法。,诸葛亮围绕学习告诫儿子，要成才需要具备几个条件？这几个条件之间有什么关系？,成才要具有三个条件：第一个条件是立志，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“非学无以广才，非志无以成学”；第二个条件是学习，“夫学须静也，才须学也 ；第三个条件是惜时，“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”。 三者的关系：诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互相联系的，缺一不可。志是成才的前提和基础，志

15、向的培养又必须磨砺品德。,诸葛亮通过这封家书劝勉儿子勤学立志、修身养性要从“淡泊”“宁静”做起，切忌“淫慢”“险躁，在生活中要珍惜时间，坚定意志。全文字里行间无不渗透着诸葛亮对儿子的殷切期望。,课文主旨,诫子书,治学：夫学须静也，才须学也（正）,谆谆教诲、无限期望,提出观点：静以修身，俭以养德,分析观点,殷切叮咛：惜时年与时驰，意与日去,修身：淫慢则不能励精，险躁则不能治性（反）,2.文学常识填空 诫子书选自 _，作者是_，字 _，_时期著名的_家、 _家。,诸葛亮集,诸葛亮,孔明,三国,政治,军事,1.根据本课内容，解释下列红色字体的词语。 (1)静以修身，俭以养德 以：_ (2)淫慢则不能

16、励精 励精：_,连词，表目的，来。,振奋精神,1.文短意深 本文仅仅86个字，却把修身治学的大道理讲得深刻透彻，道出了学与静、才与学、志与学的关系，强调了淡泊宁静的价值。“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”等已成为广为传诵的修身名言。 2.结构严谨 文章逻辑严密，前后相承。先立论，提出修身养德的要求；接着从正反两方面阐明“静”与“明志”“成才”的关系；最后殷切叮咛，强调应该珍惜时光，坚定意志。,梁衡武侯祠：一千七百年的沉思 诸葛亮诫外生书 李文炤勤训,推荐阅读,古诗文阅读。 【甲】亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾 颓也。先帝在时，每与臣论此事，

17、人人未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚 书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。,课后作业,先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 【乙】

18、诚子书全文。,1.解释下列标红词语的意思。 (1)后值倾覆 值:_ (2)遂许先帝以驱驰 驱驰:_ (3)静以修身 以:_ (4)悲守穷庐 穷庐:_,遇到，正好碰到,奔走效劳,用来(连词，表示后者是前者的目的),穷困潦倒之人住的陋室,2.翻译下列句子。 (1)受任于败军之际，奉命于危难之间。 (2)非学无以广才，非志无以成学。 3.用“/”划分朗读节奏。(各划一处) (1)咨臣 以当世之事 (2)险躁 则不能治性,在战事失败的时候(我)接受了任命，在危急患难之间(我)受到委任。,不学习就不能增长才干，不坚定志向就不能成就学业。,/,/,4.对甲乙两文分析有误的一项是 ( ) A.甲乙两文都是诸葛亮脍炙人口的名篇。甲文集叙事、议论、抒情为一体，忠心可鉴；乙文则循循善诱，谆谆教诲，期待殷切。 B.甲文骈散结合，句式整齐，刚柔相济，富有音韵美；乙文则以骈句为主，句式对称，整齐和谐，富有韵律美。 C.甲文内容丰富，情深辞切，追述先帝的知遇之恩，启发后主励精图治；乙文是一封语言质朴的家书，表明作者望子成龙，愿其达官显贵。 D.从甲文可以看出作者心忧汉室，劝后主广开言路，纳谏治国；乙文体现作者情操高