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文档简介

1、校本教研是在新课程改革背景下提高教学质量的基础,南开区教育中心 韩锋 2008年11月24日,一、校本教研是新课程改革背景下教学研究工作的特殊方式,1、新课程改革要求校本教研 2、教师专业发展要求校本教研 3、学生发展的多样性、教育实施的多元性要求校本教研 4、教材建设的滞后性与科学技术的飞跃发展的矛盾要求校本教研 5、聚焦课堂的高效教学目标要求校本教研,1、新课程改革要求校本教研,学的方式的转变 教的方式的转变 教师专业发展的目标 学生发展的目标,2、教师专业发展要求校本教研,1、学历与学力的正相关 2、已有知识与传授知识 3、传授知识与指导学习 4、教师基本功与场外指导的教练,3、学生发展

2、的多样性、教育实施的多元性要求校本教研,1、已有知识结构的特点 （鲜活、直接经验、实践愉悦，支离破碎、参差不齐，求知欲望等） 2、学情繁纷复杂 （生活背景、家庭背景、社区背景等）,4、教材建设的滞后性与科学技术的飞跃发展的矛盾要求校本教研,1、科技发展日新月异 2、科技产品日渐翻新 3、科技知识迅速普及 4、科学技术以不同的方式走进生活 5、教材内容与生活实际的时间差,5、聚焦课堂的高效教学目标要求校本教研,1、课改主渠道：课堂 2、要求：单位时间做多少功 3、注意：表演型教师不受青睐 4、切记：动手实践是关键 5、检验：一切成果看学生,二、校本教研的形式和内容催生教学行为的变化,1、研究学校

3、中真实的教育教学的问题，从学生发展的实际出发，有的放矢地在教学实践归纳和汇集问题； 2、研究教师本身的问题，教师利用校本教研的平台促进自身专业发展； 3、研究角色转变：指导者、平等中的首席； 4、研究“师生共建高效课堂”的发展轨迹。,1、研究学校中真实的教育教学的问题，从学生发展的实际出发，有的放矢地在教学实践归纳和汇集问题,关键在课堂 保证在教师 效果看学生 根本在管理,2、研究教师本身的问题，教师利用校本教研的平台促进自身专业发展,发展教材，拓展知识； 发展自己，影响学生； 目标落实，达成一致。,3、研究角色转变：指导者、平等中的首席；,研究学生、研究学情、研究学生发展的过程 “传道授业解惑”再认识 “教”与“学”之间的真正问题,4、研究“师生共建高效课堂”的发展轨迹,对象：师生教学相长 重点：共创双主体的相互作用 特点：研究学术氛围、争鸣形式、全员 参与 目的：高效课堂目标落实、共同发展,三、结论：校本教研的过程是一个

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