《口算除法》教学设计

1、四年级上册数学第五单元“除数是两位数的除法”口算除法教学设计老小学四年级 王丽琼一、教材依据人教版四年级数学上册第五单元两位数除法中的口算除法课本第78-79页例1、及“做一做”和练习十三相关练习题。二、设计思想：本着本课的教学内容和我对新课程理念的理解，力求在课堂上有所突破和创新。1.创设情境的设计。在学习新知前,创设生活情境，与本节课的内容紧紧相扣。同时，又把学生推上主人的地位，让他们真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识。2.探索新知的设计。根据新课改的思想，以学生为主，让他们自主根据情况信息，提出并解决实际问题，培养学生的问题意识。在教学中，我注重相机引导，让学生亲身体验经历

2、探索过程，获得新的口算方法。通过交流、讨论，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的表达能力。3.巩固新知的设计。这一环节的设计，以数学游戏的形式让口算算法多样化和优化。主要是为了使学生明确口算方法多样化的同时，选择自己喜欢的，并认为最优化的算法。这样，学生学得轻松，乐于学习。三、教学目标1、知识与能力目标：使学生理解和掌握整十数除整十数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算和估算。2、过程与方法目标：使学生经历探索口算方法的过程，通过合作、交流、讨论优化算理。3、情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，

3、从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣、信心，体现主人公的地位。四、教学重点：探索口算方法；掌握整十数除的口算方法。五、教学难点：培养学生的类推能力，提高口算能力六、教法选择：合作探究、课堂引领七、学法指导：通过例题讲解带领学生掌握运算方法、个别指导八、教具、学具准备：教科书、答题卡等九、教学过程（一）复习导入（二）创设情境，探索新知1、创设情境：同学们，星期天晚上全体教职工开会，学校要求各班在本周内认真布置教室，把我们的教室装点得漂漂亮亮的，大家高不高兴？学校领导买来了材料要分到每个班去，并且把分配任务交给咱们班来完成，大家有信心完成这个光荣的任务吗？2、教学例1口算： （1）提出问题

4、，寻找解决问题的方法。师：瞧，我们学校买来了什么？你了解了什么？（生自由回答）生：我知道了学校买来了80个气球，每班分20个。师：请大家根据这个信息，提出有关的数学问题。（可以同桌交流，稍后指名答）生：可以分给几个班？师：好，谁愿意把这题完整地说给大家听听？生：学校买来80个气球，每班分20个。可以分给几个班？师：很好。怎样解决这个问题？（生纷纷举手，可指名答）生：用除法计算，算式是8020。（2）探索口算方法。师：怎样计算8020呢？请同学们先自己想一想，也可以小组之间交流、讨论，再互相之间说说口算方法。（交流好后，汇报）（3）汇报，师评析。生1：8020=4，我是这样想的：因为204=80

5、，所以8020=4 。生2；对，8020=4 。因为82=4，所以8020=4 。生3：我同意他们的想法。师：你们呢？全班齐答：同意。师：很好，他们的口算方法真不错。谁能说说他们各根据什么做题的？生4：生1是想乘法做除法，而生2是想表内除法做除法。师：讲的非常棒！（由此揭题，板题，并板书：口算除法）这就是今天我们学习的除数是两位数的除法中的口算除法。那么，大家喜欢哪种口算方法呢？把你喜欢的口算方法说给同桌听一听。（4）检验正误。师问：学校买来的气球可以分给几个班？齐答：4个。师：我们分的结果对不对呢？（请同学们看大屏幕。）（这一环节的设计，通过检查正误，既让学生体验成功的快乐，又渗透了学习习惯

6、的培养。）2、教学例1估算：（1）探讨估算方法。师：请大家看大屏幕。你们知道这几题的要求吗？想一想：8320 8019 （80） （20） 生：用估算求商。师：请你选一题来试一试。将估算的方法说给同桌听一听。（这一环节，我放手让学生自主选题，并借助已有的口算与估算经验探索除法估算的方法，实实在在地把学生推上口算的主体地位。）（2）交流，并总结。师：现在我们来交流交流。谁愿意说一说？说说你的口算方法。（生纷纷举手）生1：83204，我是这样想的，我把83估成80，8020=4 ，所以83204 。生2：80194，我认为19接近20，8020=4 ，所以80194 。师：大家真不错，说的非常好。那么，谁愿意总结估算方法？指名交流，大屏幕显示小结。（三）巩固练习1、游戏一：摘桃子。2、游戏二：吃桃子。3、游戏三：找妈妈。（四）全课