主题教学基本概念介绍.ppt

1、主題教學基本概念介紹,朝陽科技大學師資培育中心 林以凱 96年8月31日,從很多小現象談起,狀況：無論參觀、拜訪或閒聊，許多幼稚園都會說我們是主題教學的呦！ 發現： 1.大家都承認主題教學是現今幼兒教 育的主流趨勢、奉行圭臬、招生金牌 2.大家對於主題教學 有不同的 詮釋。,我們可以想一想：,主題教學為什麼變得這麼重要？ 在所有幼兒教育的教學模式中，主題教學是不是最好的？Why ？Why not？ 家長是不是都很了解什麼是主題教學，還是只是在跟隨潮流而已？ 是不是每一個園所都適合走主題？,還有一個最重要的問題,我了不了解什麼是主題教學？ 教育理念 宗旨目標 特色 實施條件,在釐清這個問題之前，

2、我們先要知道,從傳統教育到開放教育，教學理論基礎的演變為何，以及這兩者的差異在哪裡。,教學理論的演變：,刺激-反應論建構論社會建構論 （一）刺激-反應論（Stimulus- Response Theory） （二）建構論（Constructivism） （三）社會建構論（Social- Constructivism） （四）上述三種教學理論的差異性：,傳統教育與開放教育的差異：,傳統教育與開放教育的差異表,什麼是主題教學（解釋一）,為開放教育的一種教學模式 鼓勵幼兒在學習中進行自發性的研究與調查，所有的學習活動都環繞在一個主要的議題上反覆思考，並作深入的調查和研討。運用一種有組織有順序的策略來

3、發展課程，強調以活動課程為主，並重視教師與幼兒共同蒐集與主題有關的學習資源，用以建構主題學習的一種過程。,什麼是主題教學（解釋二）,一個有中心論點、有組織的活動計畫，它統整了中心論點的相關概念與幼兒發展的各個層面，作為課程凝聚的核心；它是師生共同選定與生活有關且含涉多學科面向的議題或概念，作為學習的探討主題，並設計相關的學習經驗，以統整該主題脈絡的相關知識，達到理解該主題之目標。,進行主題教學的步驟（一）,一、選擇主題：幼兒共同的興趣、生活周遭 發生的事件、必須知道的重要事項 等。 二、設計主題概念網。,進行主題教學的步驟（二）,三、蒐集教學資源：圖書館、博物館、印 刷品資源、視覺資源、文學資

4、源、自然 資源、讀書會、人工製品等。 四、設計主題活動網之草案：設計能夠實踐 教學目標且吸引幼兒的教學活動。,進行主題教學的步驟（三）,五、通知家長、與家長合作：讓家長知道孩 子在此主題中可能經歷的學習活動，包 括主題進行前的課程計畫（概念網、主 題活動網及活動簡介等）、主題進行中 的課程（活動）週報及主題結束後的學 習檔案冊（包括實際主題成果網）；尋 求家長的協助及參與。,進行主題教學的步驟（四）,六、進行教學、吸引幼兒：鼓勵幼兒創造思 考，教師可採取直接、間接等多元化的 教學策略，包括團體合作教學、小組教 學、分組教學、任務分派、校外教學 等。,進行主題教學的步驟（五）,七、幼兒分組：同質

5、小組、異質小組、合作小 組等。 八、評量幼兒的學習與成長：使用觀察記錄、 幼兒作品、主題學習評量表、敘述性評量 等方式。,進行主題教學的步驟（六）,九、整理主題成果網：與幼兒分享真實發生 的主題歷程，並可再次檢視課程的發 展，做必要的反省與檢討；整理後的主 題成果網需留作紀錄、或也有可和家長 分享。 十、其他：教學觀摩會、教學成果發表會 等。,有關主題教學的重要議題（一）,進行前是不是需要規劃課程與活動內容：預先計畫的活動不一定會發生，未計畫的活動也可能會發生；事先設計的教學活動只是粗略的構想，宜配合幼兒的生活經驗與興趣，謹慎評估其適當性和可行性。,有關主題教學的重要議題（二）,角落的發展與應

6、用：除了放置常態性存在且可促進幼兒各項發展之教具玩具外，應隨主題發展逐漸加入新內容。 教師的角色：夥伴、協助者、引導者、催化者、紀錄者、研究者。,有關主題教學的重要議題（三）,親師互動與合作方式多元且頻繁。 進行多元化的評量：學習單、軼事記錄、觀察記錄表、時間或事件取樣、檢核表、評量表、作品、成果、活動（工作）照片、錄音及錄影記錄、學習檔案等。,我們常會有一個問題,主題教學和方案教學有什麼不一樣？,方案教學是什麼？,方案（project)：1900年美國哥倫比亞大學C.R.Richards教授最先提出此一名詞。意指創設一種問題情境，由學生自己計畫，然後照著計畫去進行，而不依照教師規定的工作去做

7、。 方案教學法：1908-1911年間 Stevenson於美國麻州一個職業學校的農業科中首先採用。1918年Kilpatrick 克伯屈倡導，美國許多小學爭相採用。,方案教學的理論基礎,皮亞傑認知發展觀：結構論和建構論 維高斯基的學習與發展之關係理論 布魯納的認知發展理論 杜威（Dewey）之做中學與問題解決法 由一位或一位以上的兒童針對一個特殊主題進行深入性的研究。 （Katz&Chard,1989）,方案教學的特色（一）,以培養全人為其教育目標 目標為導向的活動、計畫 多樣化的教學方法；提供生活經驗而非死知識，強調統整性學習 培養解決問題的能力 課程的非結構性提供解決問題的挑戰 強調學習

8、的動力來自內在動機,方案教學的特色（二）,強調團體合作參與、團體力量解決問題的共生意識 強調同儕互動、師生互動、親子互動，即與社會其他資源互動的社會群性 強調學習內容的深入性 強調從做中學的參與性 強調尊重每一個學生的能力、興趣、需求的獨特性與自信的培養,進行方案教學的步驟,決定目的 擬訂計畫 實施工作 評鑑結果（克伯屈Kilpatrick ） 選擇主題 撰寫主題網 進行方案（計畫、開始實行、發展） 結束（ Katz&Chard，1989）,主題教學與方案教學（相同處）,同為開放教育的一種教學模式 重視以幼兒為本位的學習 課程統整化、教材生活化、教學活動化 實物的情境、豐富的學習環境 實作的能力、積極的態度,主題教學與方案教學（相同處）,多元化的教學方式與活動、學習成果發表 多元化的幼兒評量 教師的角色：夥伴、協助者、引導者、催化者、紀錄者、研究者 學校與家庭的緊密關係：溝通、夥伴、合作,主題教學與方案教學（相異處）,若真要有的話 （一）主題：強調課程的自然發展 方案：強調解決問題、達到目標 （二）主題：強調統整不分科 方案