第八章教学(中).ppt

1、第八章 教学（中）,内容要点,一、教学原则 二、教学方法,教学目标,一、识记教学原则和教学方法的概念以及主要教学原则和教学方法； 二、理解主要教学原则的含义以及贯彻的基本要求； 三、能运用有关教学原则和方法的理论分析给定案例。,第四节教学原则,一、主要概念 （一）教学原则的含义 教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求。它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。 （二）教学原则与教学规律的关系,二、现阶段我国中小学的主要教学原则 （一）科学性和思想性统一原则 含义 依据：知识的思想性和教学的教育性 贯彻这一原则的基本要求: 1.保证教学的科学性； 2.发掘教材的思想性

2、，注意在教学中对学生进行品德教育； 3.教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。,（二）理论联系实际原则 含义： 依据：直接经验与间接经验之间的必然联系 掌握知识与发展能力之间的必然联系 贯彻这一原则的基本要求: 1.书本知识的教学要注意联系实际； 2.重视培养学生运用知识的能力； 3.正确处理知识教学与技能训练的关系； 4.补充必要的乡土教材。,（三）直观性原则 含义： 在教育史上，提出直观性原则具有进步意义。 依据：直接经验与间接经验之间的必然联系 贯彻这一原则的基本要求： 1.正确选择直观教具和现代化教学手段； 2.直观要与讲解相结合； 3.重视运用语言直观。,（四）启发性原则 含义:

3、依据：掌握知识和发展智力的必然联系， 教师主导作用与学生主动性的必然联系 中外教育家都很重视启发教学： 我国： 孔子提出“不愤不启，不悱不发”（怎么解释？） 学记提出”道而弗牵，强而弗抑，开而弗达“,西方： 苏格拉底 第斯多惠 贯彻启发性原则的基本要求: 1.调动学生学习的主动性； 2.启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力； 3.让学生动手，培养独立解决问题的能力； 4.发扬教学民主。,（五）循序渐进原则 含义 依据：科学知识本身的系统性，学生认识的规律性 中外教育家对循序渐进原则的认识： 我国学记要求“学不躐等”，“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。 国外，夸美纽斯、乌申斯

4、基、布鲁纳 贯彻循序渐进原则的基本要求： 1.按教材的系统性进行教学； 2.抓主要矛盾，解决好重点与难点的教学； 3.由浅入深、由易到难、由简到繁。,（六）巩固性原则 含义 依据：记忆的规律 历代教育家对巩固性原则的重视： 孔子要求“学而时习之”，“温故而知新”。 俄国乌申斯基认为复习是学习之母。 贯彻这一原则的基本要求： 1.在理解的基础上巩固； 2.重视组织各种复习； 3.在扩充改组和运用知识中积极巩固；,（七）可接受性原则 含义： 依据： 中外教育家对这一原则的重视： 我国古代墨子很重视学习上的量力而行。 近代的夸美纽斯、第斯多惠、现代的赞科夫 贯彻这一原则的基本要求： 1.了解学生的发

5、展水平，从实际出发进行教学； 2.考虑学生认识发展的时代特点。,（八）因材施教原则 含义： “因材施教”的来历： 依据：学生身心发展的个别差异性 贯彻这一原则的基本要求： 1.针对学生的特点进行有区别的教学； 2.采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。,第五节 教学方法,一、教学方法的概述 （一）教学方法的概念 1、教学方法的含义 教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。,2、教学方式的含义 教学方式是构成教学方法的细节，是教师和学生进行的个别智力活动或操作活动。 3、教学方法组合的含义 教学方法组合

6、是指在一定教学思想指导下，在长期的实践过程中形成的具有稳定特点的教学活动的模式。,（二）教学方法的选择 教学是一种创造性活动，选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑。万能的方法是没有的，只依赖于一二种方法进行教学无疑是有缺陷的。常言道：“教学有法，但无定法”。每个教师都应当恰当地选择和创造性地运用教学方法，表现自己的教学艺术和形成自己的教学风格。,二、中小学常用的教学方法 （一）讲授法 含义。讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。 分类。讲授法分为讲述、讲解和讲演三种。 讲授法的基本要求： 讲授内容要有科学性、系统性、思想性 注意启发；讲究语言艺术。,（二）谈话法

7、 含义 基本要求 （三）读书指导法 含义 基本要求（如何指导学生读书） （四）练习法 含义 （五）演示法和实验法,（六）实习作业法 含义 （七）讨论法 含义 讨论法的基本要求： 讨论的问题要有吸引力； 要善于在讨论中对学生启发引导； 做好讨论小结。 （八）研究法 含义,第六节 教学组织形式的概述,一、概念 教学组织形式：是指为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。 教学组织形式并不是一成不变的，随着社会政治经济和可科学文化的发展及其对培养人才要求的不断提高，教学组织形式也不断发展和改进。,教学史上的教学组织形式,（一）个别教学法 产生：古代中国、埃及和希腊的学校。 概念

8、：教师向学生传授知识，布置、检查和批 改作业都是个别进行的，即教师对学生一 个、一个轮流地教；教师在教某个学生时， 其余学生均按教师要求进行复习或作业。 优点：教师能根据学生的特点因材施教，是教学内容、进度适合每一个学生的接受能力。 缺点：所教学生数量有限。,（二）班级上课制 产生：中世纪西欧工商业发展，夸美纽斯总结。 概念：是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。 在班级上课制中，同一个班的每个学生的学习内容与进度必须一致，但开设的各门课程，特别是在高年级，通常由具有不同专业知识的教师分别担任。,优点：

9、教学效率高，一个教师同时能教几十个学生；比较适合学生身心发展的年龄特点和发挥学生之间的相互影响，有助于提高教学的质量。（集体化、同步化、标准化） 缺点：不利于照顾学生的个别差异，对学生进行个别指导；不利于培养学生的志趣、特长和发展他们的个性。,（三）道尔顿制 产生：1920美国H.H.柏克斯特在马萨诸塞州道尔顿中学创建。 概念：教师不在上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。 优点：重视学生自学和独立作业，在良好的条件下，有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和

10、创造才能。 缺点：使不具备自主学习的学生浪费了时间而学不到系统的知识；对学校教学设施与条件要求高，难以实施。,（四）分组教学制 产生：19C末20C初 概念：按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。有能力分组和作业分组；内部分组和外部分组。 优点：比班级上课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。 缺点：一是很难科学的鉴别学生的能力和水平；二是在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾；三是分组后造成的副作用很大。,（五）特朗普制 产生：美国教育学教授劳伊德特朗普提出。目前尚在实验学校实验。 概念：这种教学形式试图把大班、小班和个人三种教学

11、形式结合起来。教学时间分配为：大班上课占40%，小班研究占20%，个别教学占40%。,二、教学的基本组织形式与辅助组织形式 （一）教学的基本组织形式 1.班级上课是教学的基本组织形式； 2.课的类型和结构。 （二）教学的辅助组织形式 1.作业 2.参观 3.讲座 4.辅导,（一）教学的基本组织形式 1.班级上课是教学的基本组织形式 主要特点和功能： 有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量。 以课为单位进行教学比较科学。 便于系统地传授各科知识。 能够充分发挥教师的主导作用。,2.课的类型和结构 课的类型，即课的分类，一般有两种： 一种根据教学的任务可分为：新授课、巩固课、技能课和检查课。

12、 一种根据使用的主要教学方法可分为：讲授课、演示课、练习课、实验课和复习课。 注意：实践中的课堂是各种类型的结合。 课的结构，是指一节课包含哪些组成部分以及各组成部分的顺序、时限和相互关系。 新授课的结构：组织教学，检查复习，提出新课的目的、内容要点与学习要求，讲授新课，小结，布置作业。,（二）教学的辅助形式 1.作业 意义：教师上课中授予学生的基础知识、基本技能， 只有通过学生独立作业、经过他们独立思考与 操作才能被他们消化、掌握和巩固。 通过作业能够培养和提高学生的自学能力、动 手能力和创造性。 课外作业便于学生因材施教。 要求：作业的内容、数量应决定于教学的需要。 作业的形式和内容要多样

13、化，难易适当。 要求学生独立完成。 要对作业认真批改。,2.参观 概念：是根据一定的教学目的组织学生到一定场所，通过对实际的事物进行观察、询问以获取知识的教学活动形式。 意义：是教学和实际生活紧密地联系起来。 能扩大学生的眼界，激发学生的兴趣和求知欲。 能使学生在过程中受到深刻的思想教育。 组织参观： 作好参观前的准备。 主义参观中的指导。 及时作好参观总结。,3.讲座 概念：是由教师不定期地向学生讲授与学科有关的科学趣闻或新的发展，以扩大他们知识的一种教学活动形式。 讲座内容注意： 能扩大学生的知识面。 宜于因材施教。 能活跃学校的学术气氛。 组织讲座注意： 要作好计划与组织准备工作。 要注

14、意讲座内容与学科知识的联系。 要符合学生的需要。 要主义培养讲座的积极分子。,4.辅导 概念：是根据学生的需要由教师给予引导、启示、咨 询和指点以帮助他们完成独立作业的一种教学 活动形式。 意义：辅导从学生的需要与问题出发。 便于因材施教。 可以发现课堂教学存在的问题。 要求：着重解决学生的疑难和知识的深化、系统化 问题。 辅导要配合教学和学生独立作业及其批改进 行。 注意发现学生学习方法和思维方法上的问题 给予指正。,三、教学工作的基本环节 教学以上课为中心环节。从教学的主要方面教师教的方面分析，备课、上课、课后教导和评价构成了教学工作的基本环节。 （一）备课 （二）上课 （三）课后的教导工作,（一）备课 备好课是上好课的先决条件。 要求：1.学期教学进度计划。 2.课题（单元）计划。 3.课时计划。 工作：1.钻研教材。 2.了解学生。 3.考虑教法。,（二）上课 要求：1.明确教学目的。 2.保证教学的科学性与思想性。 3.调动学生的学习积极性。 4.根据实际情况调整教学计划。 5.组织好教学活动。 6.布置好课外作业。,（三）课后的教导工作 课后教导工作主要有一下两方面： 1.作好学生的思想教育工作 培养学生计划学习的习惯。 经常提醒和督促学生及时复习、按时交作