心理学与生活.ppt

1、心理学与生活,参考书目,RICHARD J.GERRIG ；PHILIP G.ZIMBARDO著，王垒 王甦等译：PSYCHOLOGY and LIFE 。人民邮电出版社，2003 M.艾森克著：心理学（上、下）（阎巩固译），华东师范大学出版社，2000 彭聃龄主编：普通心理学，北京师范大学出版社，2004 张春兴著：现代心理学，上海人民教育出版社，2003,教学内容,生活中的心理学 塑造健康的自我形象 情商与情绪管理 培养良好的个性 人际关系的建立和调试 人际沟通与冲突管理 心理问题的识别与预防 有效的时间管理 学会与压力共处 描绘职业生涯发展规划,第一讲 生活中的心理学,什么是心理学 现代

2、心理学的发展 心理学的目标 当代心理学的观点,什么是心理学,心理学的定义 心理学是关于个体的行为及精神过程的科学的研究。,“心理学有着漫长的过去，但只有短暂的历史”。（Hermann Ebbinghous) 心理学的发展，有两大源头：一个源头是自古流传的哲学，另一个源头是兴起于18世纪的生物学与生理学。 在西方哲学家的思想中，对心理学发展影响最大的三个人物，亚里士多德、笛卡尔 、洛克 。 影响心理学的生理学家，主要有：缪勒、赫姆霍兹和费希纳。 1879年，Wilhelm Wundt （冯特）在德国莱比锡建立了第一个正式的心理学实验室，心理学开始成为一门独立的学科出现， Wilhelm Wund

3、t 被称为“心理学之父” 1913年，美国心理学家华生发表了在行为主义者看来的心理学一文，宣告了行为主义的诞生。 在行为主义兴起的同时，欧洲又出现了两大心理学派别：格式塔学派和精神分析学派。 1967年，Neisser发表了认知心理学一书，标志着认知心理学的诞生。,现代心理学的发展,心理学的目标,描述发生的事情 对行为进行精确的观察是心理学的第一个重要任务 研究者可能使用不同的分析水平研究个体的行为 描述的不同水平提出了不同的问题 心理学家努力实现客观地描述行为 解释发生的事情 心理学的解释通常承认大多数行为受到一些因素的共同影响 一个心理学家的目标通常是通过一个潜在的原因去解释多种行为,预测

4、将要发生的事情 心理学中的预测是对一个特定的行为将要发生的可能性和一种特定的关系将被发现的可能性的陈述 科学的预测是基于对事件互相关联方式的理解，它指出是什么样的机制把那些事件与特定的预测物联系起来 控制发生的事情 控制是心理学家最核心、最激励人心的目标 控制行为为心理学提供了帮助人们改进生活质量的途径,心理学的研究领域,当代心理学的观点,结构主义产生于冯特和铁欽纳的工作。它强调由作为元素的感觉构成的心理和行为的结构。 机能主义由詹姆斯和杜威发展出来，强调行为的目的。 行为主义的观点认为行为是由外部的刺激条件决定的。 格式塔心理学强调心理作为一个整体、一种组织的意义。 精神分析学派把行为看作是

5、由本能力量、内在冲突以及意识和无意识的动机驱使的 人本主义的观点强调个体内在的做出理性抉择的能力 认知的观点强调影响行为反应的心智过程,柏拉图,柏拉图（公元前 427-公元前 347），古希腊唯心主义哲学家。出生于雅典-个贵族家庭。早年就学于苏格拉底，并把他的观点系统化。苏格拉底死后，逃亡到南意大利等地。约于公元前387年在雅典创办“学园”，从事教学和著述活动。著作很多，基本上都保留下来。主要有：理想国、斐多篇、巴门尼德篇、智者篇等。他在欧洲哲学史上创立了第一个客观唯心主义体系，即“理念论”。认为可感觉到的事物是变动不居的，虚幻的，只有同一类事物具有的-般概念即“理念”，才是永恒不变的、客观独

6、立的真实存在。理念是个别事物的“范型”，个别事物之所以存在，乃是由于“摹仿”或“分有”了理念。理念有等级之分，最低级的是具体事物的理念，最高级的理念是“善”，世界就是神按照“善”的理念创造出来的。,笛卡儿,笛卡尔(R.Descartes,1596.61650.2)，法国哲学家、数学家和自然科学家。出生于法国的都兰州，在拉弗莱舍神学院学习经院哲学，笛卡尔被称为近世哲学之祖。他主张抛弃中世纪以来的神学世界观，声称一切知识只有经过合理的鉴定，才能得到逻辑上的承认，他的这种观点是现代数学和物理学的基础。1637年他出版的几何学使用代数学作为几何学的一般方法，这种思想使他成为解析几何学的创始人。,莱布尼

7、茨,莱布尼茨（Gottfricd Willclm Leibniz, 16461716）是德国近代哲学的始祖、数学家和自然科学家。早年就读于莱比锡大学。担任过外交官、宫廷顾问、图书馆长等职，是柏林科学院的第一任院长。曾旅居法、英、荷等国。同牛顿并称为微积分的创始人。改进了帕斯卡的加法器，设计并制造了一种手摇的演算机。提出了他认为是和中国“先天八卦”相吻合的二进制，影响到到后代计算技术的发展。在逻辑学上，最先提出充足理由律，并用数学方法研究有关的逻辑问题，是数理逻辑的先驱。在哲学上，建立客观唯心主义体系的单子论。在认识论上，反对洛克的经验论，认为认识不是来自外界事物，而是先验的，是心灵自身所固的潜

8、在观念的显现。把真理分为必然真理和偶然真理。其唯心主义体系中含有一些辩证法因素，马克思主义经典作家对此曾加以肯定。主要著作有人类理智新论、神正论、单子论等。,康德,康德（Kant，Immanuel，17241804）德国哲学家。德国哲学革命的开创者，德国古典哲学的奠基人，近代西方哲学史上二元论、先验论和不可知论的代表，有重大贡献的自然科学家。生于东普鲁士的柯尼斯堡（第一次世界大战后归属苏联，改名加里宁格勒）。1755年以拉丁文论文论火得柯尼斯堡大学博士学位。 1770年升任柯尼斯堡大学逻辑学和形而上学教授。 1792年起担任柏林科学院哲学部主席。主要著作有自然通史与天体论、纯粹理性批判、实践理

9、性导论、判断力批判、论永久和平、法学的形而上学原理、伦理学的形而上学原理、学科的论争、实践观点的人类学等。,亚里士多德,亚里士多德（公元前384前322），古希腊哲学家、科学家。他生于希腊北方的斯塔吉拉。父亲是马其顿王的宫廷侍医。他18岁到雅典，在柏拉图学院跟从柏拉图学习、工作了20年之久，被柏拉图称为“学园之精英”。柏拉图去世后，他赴小亚细亚各地讲学。公元前343年，应马其顿国王腓力二世的聘请，任王太子亚里山大三世的教师。公元前335年返回雅典，创办了吕克昂学园，从事讲学和科学研究。他是西方古代最渊博的学者，在许多学科领域都有深入的研究。他的教育观点主要反映在政治学和伦理学两部著作中 。,贝

10、克莱,贝克莱（ George Berkeley ， 16851753）,18世纪英国哲学家，西方近代主观唯心主义哲学的主要代表。1685年生于爱尔兰基尔肯尼郡，1700年入都柏林三一学院读书，获文学硕士学位。1721年被授予神学博士，并就任高级研究员。1734年被任命为爱尔兰克罗因教区的主教。贝克莱力图建立一种既能维护宗教神学，又能修正科学实质的思想体系。他从J.洛克的经验论出发认为，知识对象即观念是在心灵或自我中存在并为它所感知的。这就是贝克莱所提出的“存在即是被感知”的著名命题。主要著作有视觉新论、人类知识原理、论消极服从等。,休谟,休谟（ David ， Hume 17111776）,1

11、8世纪英国哲学家，历史学家，经济学家。1711年生于苏格兰爱丁堡。11岁进爱丁堡大学。1729年起专攻哲学。1732年刚满21岁就开始撰写他的主要哲学著作人性论，1734年去法国自修，继续哲学著述。1749年回家乡，潜心著述。1751年移居爱丁堡市。17671768年任副国务大臣。1769年8月退休返爱丁堡。作为这个阶级思想的代表人物的休谟，贯彻经验论观点，提出了以动摇于唯物主义和唯心主义之间的怀疑论为特色的哲学体系。休谟的主要著作有人性论、道德和政治论说文集、人类理解研究、道德原理探究、宗教的自然史、自然宗教对话录、自凯撒入侵至1688年革命的英国史（6卷）等。,冯特,冯特（Wilhelm

12、Wundt, 1832-1920）,德国心理学家，第一个心理学实验室的创立者。他的生理心理学原理是近代心理学史上第一部最重要的著作。1836年冯特获得医学博士学位，1875年任莱比锡大学哲学教授，1879年在该校建立世界上第一座心理实验室。心理学界公认，1879 年为科学心理学的开始。因此，冯特被誉为实验心理学之父，或被誉为心理学之父（father of psychology）,艾宾浩斯,艾宾浩斯（Ebbinghaus.Hermann 185O1909）德国心理学家。出生于德国波恩附近，先在波恩大学学习历史与哲学，后进入哈雷大学和柏林大学深造，1873年获哲学博士学位。普法战争时在军队服务。战

13、后，在柏林、英国、法国致力于研究，兴趣转向科学。并开始记忆的研究。 1880年，艾宾浩斯受聘于柏林大学 ，1909年死于肺炎。主要著作有：论记忆（1885）、心理学原理（1902）、心理学概论（1908）等 返回,铁钦纳,铁钦纳（Edward Titchener，1867-1927 ），美国心理学家，出生于奇切斯特。1890年毕业于剑桥大学，1892年在由冯特指导在莱比锡大学获哲学博士。并于当年任康奈儿大学心理学实验室。1910年任该校研究教授。主要著作包括：实验心理学（两卷本）（1901）、感觉与知觉的基础心理学讲座（1908）、系统心理学（1929）等。,詹姆斯,詹姆斯（William J

14、ames，18421910）功能主义创始人 。，美国心理学家，唯心主义哲学家和实用主义的主要代表之一。1842年1月11日生于美国纽约，1869年在哈佛大学获医学博士学位。1872年，转而研究心理学。1875年，他设立了一个非正式的心理学研究室，1876年任哈佛大学生理学副教授。1890年出版名心理学原理。1894年和1904年两度当选为美国心理学会主席。1910年8月20日逝世于新罕布什尔。詹姆士的主要著作有：心理学原理(1890)、心理学简编(1892)、对教师的讲话(1899)以及宗教经验之种种(1901一1902)等。,杜威,杜威（John Dewey,1859-1952）美国著名的实

15、用主义哲学家和教育家。生于美国佛蒙特州，在佛蒙特大学读书。后来在霍普金斯大学当研究生，在心理学家霍尔门下学习。1884年获哲学博士学位。1886年他出版了第一本美国心理学教科书。1894年到芝加哥大学任教，担任哲学、心理学和教育学系主任。这期间，他创办芝加哥实验学校，从事教育革新，试图将教育学与心理学紧密地联系起来。1904年转到哥伦比亚大学，直到1930年退休。杜威一生发表了大量著作，主要有：我的教育信条（1897），学校与社会（1904）、儿童与课程（1902）、教育中的道德原理（1909）、教育上的兴趣与努力（1913）、明日之学校（1915）、民主主义与教育（1916）、经济与自然（1

16、929）、我们怎样思维（1933）等。,桑代克,桑代克（Edward Lee Thorndike, 18741949）作为动物心理学的鼻祖，联结主义心理学的创始人，创建了教育心理学，于吴伟士共同研究学习迁移，并设计了心理测验，为美国教育测验运动的领袖之一。桑代克是美国哥伦比亚学派的主要代表，动物心理实验的首创者，教育心理学体系和联结主义心理学的创始人。桑代克的著作很多，有500多种，其中有不少是巨著和专著。主要著作有动物智慧（1911）、教育心理学（三卷本，1903/19131914）、智力测验（1927）、人类的学习（1931）、需要、兴趣和态度的心理学（1935）、人类与社会秩序（1940

17、）等。,巴甫洛夫,巴甫洛夫（aboB, baH erpoB 1849-1936）苏联生理学家，苏联科学学院院士。1904年因消化腺生理学研究而获得诺贝尔奖金。但其主要工作是关于高级活动的研究。他是用条件反射方法对动物和人的高级神经活动进行客观实验研究的创始人，也是现代唯物主义高级神经活动学说的创立者。他详细的研究了暂时神经联系形成的神经机制和条件反射活动发展与消退的规律性，论述了基本的神经过程-兴奋和抑制现象的扩散和集中及其相互诱导的规律，提出了神经系统类型的学说和两种信号系统的概念。在苏联，它们被认为是对心理学问题进行辩证唯物主义深入研究的自然科学基础。他强调了心理学摆脱唯心主义和内省主义的

18、束缚。主要著作有动物高级神经活动（行为）客观研究二十年经验：条件反射和大脑两半球机能讲义等。,华生,华生(John B Watson，1878一1958) 美国心理学家、行为主义的创始人。1878年1月9月生于南卡罗来纳州格林维尔，1894年入格林威尔伏尔曼大学学习，1899年获硕士学位。后来到芝加哥大学做研究生，跟杜威学习哲学。由于安吉尔的影响对心理学发生兴趣，转而学习心理学， 1903年获哲学博士学位。1903一1908年任芝加哥大学讲师，19081920年任霍布金斯大学教授。1913年在行为主义者心目中的心理学一文中，他创立了行为主义学说， 1915年他当选为美国心理学会主席。 1920年他离开学术界，1930则完全放弃了心理学，转到了商业活动。但是由于他的工作对心理学所产生的影响，1957年美国心理学会仍然对他授予嘉奖。华生的主要著作有行为：比较心理学引论(1914)；从一个行为主义者的观点看心理学(1913)；行为主义(1924)等。,斯金纳,斯金纳(Skinner,Burrbus Frederick, 19041990 )美国当代心理学家，新行为主义心理学的主要代表人物之一。 1904年生于美国宾夕法尼亚州萨斯奎汉纳。1922年进纽约哈密尔顿学院主修文学，后上哈佛大学专修心理学，师从当时著名的心理学家EG布林。1931年获该校心理学哲学博士学位。