教育学(第一章).ppt

1、教育学（教师资格考试）,教师资格证实施的意义,拓宽渠道（保分配） 提高素质 科学管理,第一章 教育与教育学,重点： 教育的概念； 什么是教育制度，学校教育制度的发展三个阶段； 现代教育制度发展趋势； 教育发展过程的四个阶段及其主要教育思想； 古代教育、近代教育、现代教育的特征； 教育学发展的三个阶段古代、教育学的建立、当代教育学的发展。,第一节 教育的发展,一、教育的概念 广义的教育指凡是增进人们的知识、技能、影响人们的思想观念的活动。 狭义的教育指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育工作者根据一定社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育地工作，对受教育着的身心

2、施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。,以下社会活动是教育活动吗？,1、父母教孩子学说话、学走路； 2、老师上课教数学公式； 3、师傅带徒弟学木工； 4、企业的员工培训 5、社会上的“考证”培训班 6、居委会组织的老年合唱团 7、母熊训练幼熊行走、攀登、吃东西等 8、“黑帮”、盗窃团伙的师徒授受,（二）、教育的结构,1、教育活动的结构 （1）教育者（教师） （2）受教育者(学生) （3）教育影响,2、教育系统的结构,（1）家庭教育 家庭教育是指父母或其他年长者在家庭生活中对其下一代进行的教育。与学校教育、社会教育相比，家庭教育有四个特点：第一，教育内容广泛，家长对子女进行的是做人做事所需要

3、的全方位的教育；第二，教育方法灵活，家长可以根据条件和需要不拘一格地进行教育；第三，教育时间持久，家庭教育队子女出生即可进行，一直持续到他成年之后；第四，教育作用显著，家长对子女较为了解，教育者和抚养者的双重身份使教育易于得到受教育者的信任和遵从。,（2）学校教育,学校教育是指教育者利用学校系统，对受教育者进行的有目的、有计划、有组织的教育。学校教育出现于奴隶社会，它产生以来就在整个教育体系中居于核心地位。一般认为，学校教育有三个特点：第一，教育目的明确，无论是教学还是其他教育活动都有明确的教育目的；第二，教育组织严密，学校教育由受过专门洲练的教师承担教育任务，学生相对稳定，具有较为严密的教育

4、工作计划和较为完善的学校教育制度；第三，教育环境优越，学校是专门的教育场所，具有比较齐全的教学设备、图书资料和活动场地。,（3）社会教育,特点：第一，教育内容多样化，社会教育可以根据社会需要 或者受教育者需要分别施以思想政治教育、科技知识教育、军事教育、卫生教育、生活教育等；第二，教育对象大众化，社会教育的对象不受年龄、性别、民族、信仰、财产等限制，是一种开放性的教育；第三，教育方法的信息化，充分利用现代化的传播媒体，如广播、电视、电影、计算机、卫星和报纸、刊物、图片等进行信息交流。,二、学校教育制度,（一）学校教育制度的概念 学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类

5、学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。,（二）学校教育制度发展的三个阶段,1、前制度化教育： 2、制度化教育（又称正规教育，以近代学校系统为核心） 3、非制度化教育,1、前制度化教育,正规教育的主要标志是，近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。以制度化教育为参照，之前的非正式、非正规教育都可归为前制度化教育，而之后的非正式、非正规化教育则都归为非制度化教育。 实体化教育，又叫定型的形式化教育，它的形成或多或少具有以下特点：教育主体确定；教育对象相对稳定；形成系列的文化传播活动；有相对稳定的活动场所和设施等；5由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态,2、制度化教育,

6、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的钦定学堂章程（又称壬寅学制）以及1903年的奏定学堂章程（又称“癸卯学制”）。,3、非制度化教育思潮,理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。” 库姆斯等人的陈述非正规教育的概念、伊里奇所主张非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。,（三）现代教育制度发展趋势,1、加强学前教育及其与小学教育的衔接 2、强化普及义务教育、延长义务教育年限 3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（双轨制）,（三）现代教育制度发展趋势,4高等教育的类型日益多样化 （1

7、）层次增多 （2）短期大学迅速发展 （3）开放性的招生政策和严格的选拔考试相结合，不拘一格培养人才 （4）加强大学与新兴工业的联系，建立起多种形式的教学、科研、生产联合体,（三）现代教育制度发展趋势,5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 6、教育制度有利于国际交流,三、教育发展的过程,（一）古代中外教育的不同培养目标 西周后，古代有官学和私学之分，官学在西周以后就形成“国学”和“乡学”两个分类，前者设在都城，后者设在地方。形成了以礼乐为中心的文武兼各的六艺教育。六艺由六门课程组成：一是礼：包括政治、历史和以“孝”为根本的伦理道德教育；二是乐：包括音乐、诗歌、舞蹈教育；三是射；射技教育；四是御

8、：以射箭、驾兵车为主的军事技术教育；五是书：学字习写的书写教育；六是数：简单数量计算教育。,宋代以后 大学、中庸、论语、孟子四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据。,古代印度。印度是世界文明的古国之一，它的教育也有着同样悠久的历史。古代印度宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门教和佛教手中。婆罗门教的经典吠陀是主要的教育内容，婆罗门教的僧侣是惟一的教师，教育的活动主要是背诵经典和钻研经义。 古代埃及。以“以僧为师，以吏为师”。 古代雅典的教育是培养政治家和商人，注重全面和谐的发展，而斯巴达目的是培养军人。 西欧中世纪培养僧侣，内容是神学和七艺。,（二）、古代学校教育的特征,（1）阶级性。 （2）

9、道统性。 （3）专制性。 （4）刻板性。 （5）教育的象征性功能占主导地位。,（三）近代教育的特征,（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起 （2）初等义务教育的普遍实施 （3）教育的世俗化 （4）重视教育立法，以法治教,（四）现代教育（20世纪后）的特征,（1）教育的终身化 （保罗.朗格朗） 把终身教育等同于职业教育或成人教育是不正确的 （2）教育的全民化,（3）教育的民主化,一方面，它追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等，这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特别照顾。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包

10、括教育自主权的扩大，如办学的自主性，根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性，价值观念的多样性等。,（4）教育的多元化,教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。 （5）教育技术的现代化,第二节 教育学的发展,一、历史上的教育学思想 （一）、中国古代的教育学思想 1、孔子 “性相近也，习相远也” “有教无类” “博学于文，约之以礼” “不愤不启，不悱不发” “学而不思则罔，思而不学则殆”,2、墨翟,“兼爱”和“非功” “亲知”、“闻知”和“说知”

11、,3、学记,“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先” “时教必有正业，退息必有居学”即主张课内与课外相结合，臧息相辅。（05选择题） “君子之教，喻也”，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” “学不躐等”,（二）西方古代的教育学思想,1、苏格拉底 问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，他认为这是使人变得聪明的一个必要步骤，因为除非一个人很谦逊“自知其无知”。否则他不可能学到真知。第二步叫定义，在问答中经过反复诘难和归纳，从而得出明确的定义和概念。第三步叫助产术，引导学生自己进行思索，自己得出结论，正如他的母亲是一个助产婆一样，虽年老不能生育，但能接生，能够催育新的生命。,2、柏拉图,两个世

12、界 灵魂是由理性、意志、情感三部分构成的，理性是灵魂的基础。 人分三等 他把人分成三种集团或等级：运用智慧管理国家的哲学家；凭借勇敢精神保卫国家的军人；受情绪驱动的劳动者。 理想国柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作理想国中。,2、亚里斯多德,美德，就是教育的最高目的。 “教育事业应该是公共的，而不是私人的。”但他这里所说“每一个公民”是不包括奴隶的，他主张一部分人可以受教育，一部分人即奴隶则是不可受教育的。 第一个提出教育必须适应儿童的自然发展规律,二、教育学的建立与变革,（一）教育学的萌芽 1、夸美纽斯 教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的大教学论。,2、卢梭爱弥儿自然主义 3、康德：

13、人是唯一需要教育的动物 4、洛克：白板说，绅士教育,（二）规范教育学的产生与发展,1、赫尔巴特 从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国赫尔巴特普通教育学（1806）为标志。 他第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。 强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。,2、杜威,美国实用主义代表 杜威的民本主义与教育 其基本观点是：第一，教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活

14、做准备的；第二，教育即学生个体经验继续不断的增长，除此之外教育不应该有其他目的；第三，学校是一个雏形的社会，（学校即社会）学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识；第四，课程组织以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心；第五，师生关系以儿童为中心，而非以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者；第六，教学过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。,真题示例 一、选择题（共20题，每题2分，共计40分）,1、我们近代学制创建于 （ ） A盛唐 B.明末 C.清末 D.民国 2、战国后期从正反两方面总结儒家的教育理论和经验，成为罕见的世界教育思想遗产的著作是（） A学记 B。孟子 C。论语 D。中庸 3、教育学作为一门独立学科的标志是（ ） A夸美纽斯的大教学论B赫尔巴特的普通教育学 C洛克的教育漫话 D杜威的民本主义与教育 4、“学不躐等”体现的教学原则是（ ） A直观性原则 B。启发性原则 C。循序渐进原则 D。巩固性原则,5、苏格拉底问答法中的问答分为三步，第三步是（ ） A定义 B。苏格拉底讽刺 C。助产术 D。提问 6、在西方教育史上，被认为是现代教育的代言人的教育家是（ ） A赫尔巴特 B。卢梭 C。洛克 D。杜威 7、提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，