蔡叶萍养成取长补短的习惯的训练与巩固案例分析

1、养成取长补短的习惯的训练与巩固案例分析蔡叶萍【摘要】通过第一课时让学生认识“取长补短”这一好习惯，然后在班级管理中和这科教学中处处贯穿取长补短的强化训练与巩固，通过巧编座位，作文互评等手段让孩子养成取长补短的好习惯。【关键词】取长补短、好习惯、巧编座位、作文互评、训练本学期六年级重点培养学生养成自我调节的习惯、养成做事有始有终的习惯、养成取长补短的习惯和养成勇于创新的习惯。学生经过一个学期的学习、训练、巩固等环节，现对这四个习惯有了一定的认识，同时也初步养成这些好习惯。现我说说我在“取长补短”这一习惯上的训练与巩固的做法：养成取长补短的习惯训练目标：1、认识目标：懂得每个人都有长处，也有短处。

2、懂得善于取人之长，补己之短有利于个人进步。 、情感目标：培养学生正确看待自身的长处和短处、做到自尊自爱的情感。 、行为目标：虚心学习别人的长处，弥补自己的不足。宋朝诗人卢梅坡的雪梅诗写道：“梅雪争春，未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”梅雪争春，究竟哪个美？其实是无法加以评论的。纷纷扬扬、自天而降的雪是那样洁白无瑕，“凌寒独自开”的梅却给人以淡雅的清香，它们以各自的特长共同装点了冬季的大自然。世界上各种事物都是这样，从不同的角度看，各有所长，又各有其短，唯有互相取长补短，才会相得益彰，各显千秋，长处和短处每个人都有，关键在于如何看待。有人以自己的长处自诩，而对别人的短处加

3、以嘲笑，结果既害了自己又害了别人。长处是我们应该加以发扬的，却不可以骄傲；短处是我们应该加以克服的，却不可有意掩饰。我们的学习也如此，同学之间只有取长补短，才能不断进步。通过第一课时的学习，学生对取长补短有了一定的认识。学生懂得“人各有所短、各有所长，取长补短才能进步”的道理。也明白了要虚心地向每个人学习，而不仅仅向一部分比较出色的同学学习；要从各方面虚心地学习，而不仅仅是学习知识、技能。有了第一课时，下面就是具体的训练与强化。本人在班级管理和语文学习中处处贯穿取长补短这一习惯理念。一、 巧编座位，取长补短俗话说：尺有所短，寸有所长。人无完人，金无足赤。班上48个孩子，48朵花，身上有闪光之处

4、，亦有暗淡之点。在编排座位上，我采用了互补式的搭配。除了所谓的成绩上的“好”带“差”，还注意性格等多方面上的长与短的互补。班上公认“才子”的杨杰，学习成绩好，书写端正，博览群书。可性格腼腆，不爱言辞。邱志豪性格外向，是我班体育健儿，酷爱篮球，篮球技术在班上、在级里可谓一流。可志豪在学习上却不用心，虽有聪明的头脑，却一心放在钻研他的“篮球事业”，学习时常让三位科任老师操心。我在编排座位时，让特地杨杰与志豪一起。在全班里先让学生用小纸条的形式写下自己的长处与短处。同时也写下同桌值得你学习的长处。杨杰是这样写的，长处：爱看书，看画画；短处：不爱举手发言，不爱体育运动。同桌长处：活泼，篮球打得好。志豪

5、是这样写的，长处：爱打球。短处：学习成绩不好。同桌的长处：学习成绩好，是班上的才子。他们交换纸条，进一步了解对方的长处与短处。与此同时，我私下找到杨杰他们这一对。给他们布置习惯任务：杨杰，这学期开始，放学后跟志豪到操场打球。志豪，这学期作业不懂的请教杨杰，上课分神时杨杰负责督促。经过一个月，杨杰明显在操场上的影子多了，志豪的三科成绩也上来了，习惯总结时，他们都得到了习惯星卡。二、 作文互评，取长补短作文是语文教学的一个重要组成部分，也是让语文老师最头痛的部分。如何提高学生的写作水平，教师评讲作文也是一个重要的环节。在评讲作文时，我采取了一个环节，同桌交流作文，善于寻找同学的闪光点,寻找每一次写

6、作学生的闪光点：从卷面、语言、结构，情感等各方面去发现同学的优点。学生在看时可以动笔画，动手在同学习作上批注。对同学写得好的句子，可及时记下，下次自己习作上可以灵活运用。陈晓芳是我们班写作佼佼者，每次习作都作为范文在班上范读。蔡志星却是提起写作头就发麻的典型代表。在习作评讲课的取长补短环节上，我让蔡志星看陈晓芳的作文，让他动笔划一划，动手写一写，记脑记一记。找到对方的习作中的闪光点。对于学生亲自动脑，动手去找的闪光点，学生会记得更好，记得更牢。经过一个学期这样的训练，蔡志星从作文空白，到慢慢动手写，现在达到六年级学生习作的基本要求。 一个学期下来，在强化取长补短的习惯训练下，我们班上的同学能扬长避短，学习别人的长处，弥补自己的短处：内向的同学慢慢地开始变得开朗，足球场上、篮球场上时常回荡孩子们的笑声；