对科学课堂教学的反思.ppt

1、对科学课堂教学的反思 与建议,主讲：台州初级中学郭海平 电话E-mail: L,一、开展教学反思的意义 二、对科学课教学的反思 三、对科学教师的几点建议,一、开展教学反思的意义,教学反思有助于揭示教师行为背后隐藏着的教学观念和教学思想，从而促进教师教学观念的转变和教师教学行为的改善。,叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思有可能成为名师。”,二、对科学课教学的反思,第4节 水的压强,案例1:,复习力的基本概念：,1.力是一个物体对另一个物体的作用；,2.一个力必定有施力物体和受力物体；,3.物体间力的作用是相互的；,4.力的单位：牛

2、顿,5.力的作用效果：力能使物体发生形变、 力能改变物体的运动状态；,6.力是有方向的。,分析上图中的几个压力，它们是怎样产生的？作用点在哪里？方向如何？,手指按瓶子：手与瓶子相互挤压，手指的压力作用在瓶的表面上，并与接触面相互垂直。,压路机压地面：滚筒与地面相互挤压，压力作用在地面上，并与地面垂直。,钳子夹核桃：钳子与核桃之间相互挤压，压力作用在核桃壳上，并与核桃壳表面垂直。,一、压力：,垂直压在物体表面上的力。,1、特点： 2、产生原因：,压力作用在受力物体的表面上，压力的方向与受力物体表面垂直。,物体之间相互挤压。,有人说：压力都是由重力所产生的，对吗？请举例说明。,G,G,G,F,F,

3、F,压力并不都是由重力产生的。,压力的方向也不一定都与重力的方向相同。,压力和重力的大小关系又如何呢？,F=G,FG,F与G无关,压力的大小也不一定等于物体的重力。 当物体静止放在水平面上时，它对水平面压力 的大小等于它的重力，即F=G=mg,压力与重力比较：,物体由于地球吸引而受到的力。,垂直压在物体表面上的力。,地球,压在物体表面的物体,被研究的物体,被压物体,竖直向下,垂直于受力物体表面并指向物体,重心,受力物体表面,讨论：,你还能举出一些压力的实例吗？,F,F,美国宇航员阿姆斯特朗在月面上踏出人类的第一个脚印。,压力有什么作用效果？,3、压力的作用效果：,使物体的表面产生凹陷。,二、影

4、响压力的作用效果的因素,动手试一试：两手指受到铅笔的压力相等吗？笔对手的效果相同吗？压力的作用效果与什么有关呢？,实验：探究影响压力作用效果的因素,猜想：压力的作用效果可能与哪些因素有关？ 1、压力的大小； 2、物体的形状； 3、受力面积的大小； 4、,实验方法:,控制变量法,先保持受力面积不变（比较图a和图b），观察压力的作用效果是否和压力的大小有关。,再保持压力大小不变（比较图b和图c），观察压力的作用效果是否和受力面积大小有关。,仔细观察实验,受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显；,当压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。,影响压力作用效果的两个因素： 1、压力的大小

5、； 2、受力面积的大小。,如何表示压力产生的效果？,小,小,大,小,大,大,较明显,最明显,不明显,较大,最大,最小,二、压强：可以定量地描述压力的作用效果。,1、定义：单位面积上受到的压力。,2、公式：,压力 单位：牛,3、单位：帕（1帕=1牛/米2）(Pa) 常用单位：百帕（102帕）、千帕（103帕）、 兆帕（106帕）,二、对科学课教学的反思,1、滞后的教学理念，制约课堂教学的生成,教师:,案例2:,教师边讲解边演示：,教师：,生（齐声）：是的。,教师：,“通过上面的学习，我们知道物质是由分子构 成的，那么构成物质的分子之间是挨紧的还是存在空隙的呢？分子之间是存在空隙的，让我们通过实验

6、来证明。”,请注意观察此时的液面是否还在标记处？你是否看到液面已降低了？,液面为什么会降低呢？是由于分子之间存在空隙，分子进入了淇他分子的空隙，使酒精和水混合后的体积小于原来两者的体积之和，请把这个实验现象记录在书中。,学生记录。,教师:,生（齐声）： 有。,教师：,酒精和水混合体积减小的实验,很好地证明了分子之间是存在空隙的，你明白了吗？可能还有些同学还是不能理解，让我们用黄豆和芝麻来模拟这个实验。 教师边讲解边演示：先在50毫升量筒中倒入25立方厘米的黄豆，并强调说：“此时黄豆的体积是25立方厘米，同学们有没有看到黄豆之间存在空隙？”,边讲解边演示：在原量筒中倒入芝麻至量筒40立方厘米处，

7、并举起量筒走到前排的几个同学处，“此时示数为40立方厘米，也就是说，黄豆和芝麻的总体积是40立方厘米，把这个数据记录在书中。”,学生记录。,教师:,生（齐声）：是。,教师：,“如果我将量筒摇晃几下，情况会如何呢？请注意观察！”将量筒反复摇晃，“怎么样？体积是否减小了？”举着量筒让全体同学观察后，放置到前排同学桌子上，并说：“混合后的体积是36立方厘米，是不是？”,把这个数据记录在书中。”,黄豆与芝麻混合后的体积只有36立方厘米，可见，芝麻和黄豆混合后的总体积小于混合前的各自体积之和，请在书中填写“小于”两字。,教师：,这是芝麻进入黄豆之间的空隙的缘故，同样道理，构成物质的分子之间也存在空隙，所

8、以两种物质混合的时候，不同的分子会互相进入分子之间的空隙，使总体积减小。可见，酒精与水混合体积减小的实验确实能够证明分子之间存在空隙。,二、对科学课教学的反思,1、滞后的教学理念，制约课堂教学的生成,2、三维教学目标，分割游离,3、虚探究、假讨论，时而发生,三、对科学教师的几点建议,1、深入研究“课标”、“教材”和“学生”的关系，变“教书匠”为“学者型”教师。,可能含有氧气、水蒸气、二氧化碳,你认为空气是由哪些成分组成的？,谈观点：,案例3:,怎样测定空气中氧气的含量？,一起来、想一想、动一动,取出氧气？,氧气完全消耗掉？,白磷是一种易燃的固体（加热到40时就能燃烧），通常保存在水中，白磷空气

9、中燃烧后的产物在常温下是白色固体。,白磷：,怎样测定空气中氧气的含量？,一起来、想一想、动一动,三、对科学教师的几点建议,1、深入研究“课标”、“教材”和“学生”的关系，变“教书匠”为“学者型”教师。,2、精心设计教学的各个环节,教师:,案例3:,学生: 学生马上开始了小组讨论。,学生小组代表发言：,你作为科学研究者，你还想对分子进行哪些方面的研究？通过小组讨论，提出你们组想解决的问题！”,分子形状怎样？分子在运动吗？怎么运动？分子之间是怎样排列的?分子间有空隙吗?,教师：,同学们做得很好！好问好学！我们先不研究：分子之间到底有没有空隙，大家说好不好？,生（齐声）：好。,教师（屏幕显示）：,你

10、认为分子间有空隙吗？你能设计实验验证你的观点吗？,学生: 学生马上开始了小组讨论。,组织学生交流：学生提出了各种各样的验证方案。,组织学生评价各种验证方案，并筛选实验方案。,选择酒精和水混合实验,学生进行分组实验,组织学生交流实验现象，并阐述现象产生的原因和形成的结论。,2、精心设计教学的各个环节,1、组织学生活动时，应注意：,（1）时间上有宽度 （2）气氛上有热度： （a）责任意识 （b）问题意识 （c）互补意识 （3）内容上有深度 （4）方法上有灵活度 （5）结果上有效度,学生将学习的科学内容是什么？,应该满足什么内容标准？,学生能提出自己的问题吗？,学生能开展什么样的探究活动？,这个问题如何与现实世界相联系？,