孙权劝学的教学反思

1、孙权劝学的教学反思普兰店市30中学 姜胜男孙权劝学是义务教育课程标准初中语文人教版七年级第三单元的一篇文言文。文章主要以对话形式写了孙权劝告吕蒙读书，其读书后大有长进的故事。寥寥数语便描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，使人物个性鲜明，正是培养学生文言文阅读能力的绝佳教材。同时文章宣扬了一种谦虚好学的思想，本文的主题与学生的学习有着极为密切的关系。因此，教育学生端正学习态度，树立学习自信心也是教材设置这一课的主要目的。语文新课标对于初中阶段的文言文学习只提出了最基本的要求：“具有阅读浅显文言文的能力，能借助注释和工具书理解文章大意”。就此，我设立了本节课的三维教学目标：（1）合作朗读，理解文章

2、内容，了解一些文言字词的意思。（2）揣摩体会人物的语言，分析体会人物形象。（3）理解“读书求知的可贵”。 孙权劝学是一篇自读文言文，故事性很强，所以我将本课的重点放在了翻译课文、疏通文意上，而课文的难点则落在了分析人物性格方面。 传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生法，字字落实。重视了文言文的工具性，但不利于学生自学能力的培养，更忽略了文言文的人文性。怎样把人文性和工具性恰到好处的结合起来，是语文教学课堂应训练和实践的，这也正是我们学校现在课堂改革所追求的方向：以学定教，少教多学，让学生在快乐中发展。所以，在本节课的教学中，我立意在充分调动学生的主体意识，让学生自主的体验、探究，让学生

3、自主的与文本、教师和其他同学进行对话，感受自我学习所带来的快乐。 在教学过程方面，我主要是按照我校的课堂改革“五步教学法”从始贯终的。首先是课前展示，我自我觉得这是本课的一大亮点。前一天下发任务给各个小组，学生通过组员合作共同完成展示任务，这不仅能够锻炼学生的合作交流能力，而且也能帮助学生提前了解课文相关知识；而对于教师来说，不仅节省了课堂介绍人物、背景的时间，而且也给了学生一个展示的平台。本节课学生的课前准备超乎我的意料，让我更加坚信放手给学生是一个正确的选择。而主持人可能由于紧张主持的不是特别理想，所以日后我将把对主持人的培养纳入新的计划。第二步就是呈现目标，让学生带着目标去进入本课的学习

4、是我们学校一直所推行的。所以我在导学案的一开始就把学习目标展示了出来，主要是为了让学生能够带着方向去预习准备课文。第三步就是小组互动，合作探究。这是课堂教学改革五步中的核心，本堂课我始终贯穿落实这点，主要以学生自主学习、小组合作交流为主，让学生通过参看课文注释、合作探讨掌握字词、疏通文意。而我主要起引导作用，在学生自主学习的过程中对一些重要知识点加以归纳、总结。这个环节我留给了学生充足的时间，主要为了让他们更好地去交流探讨。第四步是巩固训练，展示提升。巩固训练的环节我本想在课堂上解决，由于前面给了学生稍多的讨论时间，所以导致课堂时间有些紧张，临时稍作改动，将其调为作业。而展示提升里我主要是对学

5、生及时的进行情感态度价值观的教育。用方仲永和吕蒙进行对比，使学生在对比中进行反思，今后该怎么学，这个环节收获的课堂效果较好。而最后一步就是反思总结，这个环节我主要是突破了传统式的单一的教师总结，而是让学生进行自我总结，或者学到的知识或者课堂表现等等。实践证明这种方式恰恰为学生能力的提高创建了一个平台，尤其上完这节课，我又有了更深的体会，我想以后我应该适当留出更多的时间让学生来谈，逐渐让这个环节更加的完善。当然，这节课上完后，我也相应的发现了很多的不足之处：一板书虽然简洁但是却忽略了对重点词语及句式的板书，文言字词讲的少。二由于学生学习基础的把握不够，以至于在译读这一环节所花时间过多。忽略了其他该设计的教学东西，如对人物性格的分析不详细，花的时间少，而且展开的讨论有限，没能展开来讲。对学生的观点做的评价也不够全面。三对学生的能力估计过低，不敢放手让他们去探索去尝试，总是试图用教学设计的一个个框框把他们圈住，希望他们按照我的思路去解决一个又一个问题，最后到达我的预定目标。这对于学生创新意识、自主能力的培养是极大的障碍。四、大部分学生能积极参与讨论和交流，但也有一部分学生不能积极参与到课堂的思考发言中，所以我在今后的教学过程中，要积极探索新方法、新途径，研究新情况，尽可能多的让每一位学生都能积极参与到课堂的45分钟学习中，最终使不同层