人教版语文二年级上17《酸的和甜的》教学设计及反思

1、 人教版语文二年级上酸的和甜的教案（第二课时） 观山湖区林东小学 执教老师：张泰琦教学目标：1、知识与技能:认识“酸”等9个字，会写“狐”等8个字，培养学生识字、写字的能力。能分角色表演课文。2、过程与方法：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感态度与价值观：引导学生通过读书，悟出做事要亲自尝试的道理。教学重难点：（1） 学会掌握本课要求认识的9个生字，正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点本课的生字并能正确书写。（2） 读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理教学准备

2、：两杯酸的和甜的的饮料，动物图片、生词卡片。教学课时：两课时教学过程：第二课时一品尝食物导入：（指着桌子上的两个杯子）在课前老师给大家带来了两杯不同味道的饮料，怎样才能知道它们的味道？看哪两位坐得端正，我就请他们上来尝一下是什么味儿？。大家认真看他们在尝的过程中的表情猜猜怎么回事？再让两位尝过的同学揭晓答案。 一个杯子里的东西是酸的，一个是甜的。师：对，一个是酸的，一个是甜的，因为这里面一个盛的是醋，一个是红糖水。（随即板书课题，“酸的和甜的”并在课题下简笔画上两个脸蛋，一个哭脸，一个笑脸。引导学生有表情朗读课题。二、朗读感悟，想象体验 1、在上节课我们首先在葡萄架下遇到了一只小狐狸，它一会儿

3、转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是，一颗也没摘到。于是他说这葡萄是酸的，不能吃。这葡萄到底是酸的，还是甜的。请同学们打开书74页，齐读第一自然段。 这时，树上的小松鼠和树下的小兔子听到了，看着这水灵灵、亮晶晶的葡萄，他们也想吃，可是他们吃了没有？他们想了些什么？同学们自由朗读第2、3自然段，把他们想的句子勾画下来。 2、谁来读一读他自己画下来的句子，小松鼠是怎样想的，从哪个词可以看出来？（“一定“二字）（指导朗读，读出小松鼠相信狐狸的话的语气，其中的一定要读出重音，） 小松鼠原来是这样想的啊！那当它看到了小兔子也想来吃葡萄时，同学们发挥想象，找同学扮演以下小松鼠，你会对小兔子说些什么？（学生自

4、由回答，设想1、小兔兔，这葡萄很酸很酸的，不要吃；2、小兔子，葡萄不好吃）听到小松鼠这样说之后，小兔子又想了什么，请同学起来说一下他找出来的句子?(读出小兔子也相信葡萄是酸的 的语气)3、分角色朗读，全班和老师配合，朗读2、3自然段三、合作交流，自主探究 1、正在这个时候，树上来了一只猴子，这中间发生了什么样的事呢？全班齐读47自然段。学习课文第4自然段：当小猴子看到葡萄架上挂满了熟透了的葡萄时，把它画下来读一读。小猴是怎样做的？（他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）重点理解：迫不及待。（出示卡片）（读“迫不及待”，比较“小猴子爬上葡萄架。”“小猴子迫

5、不及待地爬上葡萄架。 这只小猴子可真迫不及待呀，我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架？（换词）（急忙、飞快，立刻等）在生活中你有没有过迫不及待的时候，谁能用迫不及待说句话? 小结：你们真了不起，能用这么多词语来表现小猴子着急的样子。是啊，小猴子心里很着急，那么迫不及待地爬上葡萄架，应该怎样读这句话呢？（指导朗读） 正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，热心的小兔子来了，他真担心小猴子会吃下这很酸的葡萄，急切的劝说小猴子，谁来学学小兔子，听听他会怎么说？（生读）可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！（“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”）2、听了小兔子的话，小猴子怎么回答的呢？我们读读第五六自然

6、段就知道了，小组分角色读这两段。生练读，指名分角色读。同学们，当小猴子听了小兔子的和小松鼠的话后心里会想些什么呢？（找学生自由回答）师表扬：想得真好，想到了小猴子心里去了，正因为小猴子这样想的，所以他摘下葡萄后，全班齐读第七自然段。读了之后，小猴子听了是怎样做的？（大口大口地吃起葡萄来）卡片出示文本：（1）、小猴子吃起葡萄来。 （2）、小猴子大口大口地吃起葡萄来。读一读这两句话，同样是写小猴子吃葡萄，那一句写得更好？（透过大口大口地吃，你感受到了小猴子吃得怎么样？生回答：吃得很香，吃得津津有味！）那谁能读出这种吃得很香的感受吗？请同学读小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗就放在

7、嘴里，感觉葡萄的味道怎么样?啊！ 真甜。3、原来葡萄这么甜啊，此时，他们两产生了疑问，全班齐读第八自然段，思考：为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢？（请同学自由回答，师进行小结）四、总结小松鼠和小兔子闹了一个笑话，轻易的听信了狐狸的谎话，没敢尝试，就说葡萄是酸的。所以我们应该向小猴子学习，做什么事都要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。五、布置作业酸的和甜的说课稿一、说教材 酸的和甜的是人教版二年级上册第四组元中一篇讲读课文，它是以连环画的形式编排的。“吃不到葡萄说葡萄是酸的”，是狐狸的自我安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。这篇文章就告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理

8、。教学重难点：学会掌握本课要求认识的9个生字，重点指导反犬旁的书写，正确有感情地朗读课文。读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理二、说教法这篇课文故事性较强，在教学中我设计了情境创设法、分角色表演等教学方法，使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养。三、说学法：本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读。因此，在学法上，引导学生采用自读、自悟、合作探究的学习方式，情景想象，朗读感悟，使学生对课文的内容以及中心都有更深刻的认识，把人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。四、说教学思路：一、导入新课：1、我用两杯颜色看上去一样的白醋和白糖水，让学生尝试之

9、后，会有怎样的表情。2、从而让同学们说出“酸的”和“甜的”引入课题。3、读课题：一起想着这两种味道来读读课题。二、初读课文，整体感知 1、在上节课我们首先在葡萄架下遇到了一只小狐狸，它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是，一颗也没摘到。于是他说这葡萄是酸的，不能吃。这葡萄到底是酸的，还是甜的。请同学们打开书74页，齐读第一自然段。 这时，树上的小松鼠和树下的小兔子听到了，看着这水灵灵、亮晶晶的葡萄，他们也想吃，可是他们吃了没有？他们想了些什么？同学们自由朗读第2、3自然段，把他们想的句子勾画下来。 2、谁来读一读他自己画下来的句子，小松鼠是怎样想的，从哪个词可以看出来？（“一定“二字）（指

10、导朗读，读出小松鼠相信狐狸的话的语气，其中的一定要读出重音，） 小松鼠原来是这样想的啊！那当它看到了小兔子也想来吃葡萄时，同学们发挥想象，找同学扮演以下小松鼠，你会对小兔子说些什么？（学生自由回答，设想1、小兔兔，这葡萄很酸很酸的，不要吃；2、小兔子，葡萄不好吃）听到小松鼠这样说之后，小兔子又想了什么，请同学起来说一下他找出来的句子?(读出小兔子也相信葡萄是酸的 的语气)3、分角色朗读，全班和老师配合，朗读2、3自然段三、合作交流，自主探究 1、正在这个时候，树上来了一只猴子，这中间发生了什么样的事呢？全班齐读47自然段。学习课文第4自然段：当小猴子看到葡萄架上挂满了熟透了的葡萄时，把它画下来

11、读一读。小猴是怎样做的？（他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）重点理解：迫不及待。（出示卡片）（读“迫不及待”，比较“小猴子爬上葡萄架。”“小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 这只小猴子可真迫不及待呀，我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架？（换词）（急忙、飞快，立刻等）在生活中你有没有过迫不及待的时候，谁能用迫不及待说句话? 小结：你们真了不起，能用这么多词语来表现小猴子着急的样子。是啊，小猴子心里很着急，那么迫不及待地爬上葡萄架，应该怎样读这句话呢？（指导朗读） 正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，热心的小兔子来了，他真担心小猴子会吃下这很酸的葡萄，急切的劝说

12、小猴子，谁来学学小兔子，听听他会怎么说？（生读）可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！（“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”）2、听了小兔子的话，小猴子怎么回答的呢？我们读读第五六自然段就知道了，小组分角色读这两段。生练读，指名分角色读。同学们，当小猴子听了小兔子的和小松鼠的话后心里会想些什么呢？（找学生自由回答）师表扬：想得真好，想到了小猴子心里去了，正因为小猴子这样想的，所以他摘下葡萄后，全班齐读第七自然段。读了之后，小猴子听了是怎样做的？（大口大口地吃起葡萄来）卡片出示文本：（1）、小猴子吃起葡萄来。 （2）、小猴子大口大口地吃起葡萄来。读一读这两句话，同样是写小猴子吃葡萄，那一句

13、写得更好？（透过大口大口地吃，你感受到了小猴子吃得怎么样？生回答：吃得很香，吃得津津有味！）那谁能读出这种吃得很香的感受吗？请同学读小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗就放在嘴里，感觉葡萄的味道怎么样?啊！ 真甜。3、原来葡萄这么甜啊，此时，他们两产生了疑问，全班齐读第八自然段，思考：为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢？（请同学自由回答，师进行小结）四、总结小松鼠和小兔子闹了一个笑话，轻易的听信了狐狸的谎话，没敢尝试，就说葡萄是酸的。所以我们应该向小猴子学习，做什么事都要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。板书设计：17、酸的和甜的 狐狸：狡猾小松鼠 ： 不敢尝试 小猴子：敢于尝试小

14、兔子： 亲信别人酸的和甜的课后反思这节课的教学，我主要是抓住了低年级学生喜欢听故事的心理，以讲故事的形式激起学生的学习欲望，整节课的课堂气氛比较活跃，大部分同学都参与到了课堂上的学习活动当中。讲完故事后，我又利用学生喜欢表演的特点，进行分角色朗读表演边读边做动作，结合低年级学生好动的行为特征充分发挥学生的想象能力，以及锻炼学生的表演能力。最后因势利导结合学生的实际，画龙点睛地讲出这则故事的真谛，让学生在快乐的学习活动中有所收获。然而，这节课也让我发现了本班学生的不足和我作为教师的不足。首先学生的不足表现在：1、有部分学生反应较慢，跟不上老师的节奏，在分角色读的时候，虽然明确自己的身份（小动物扮演者），但是经常是该出声时不出声，影响了表演的效果。2、部分同学不懂得怎么样在朗读的过程