探析影响初中学生阅读能力提高的因素及对策

1、探析影响初中学生阅读能力提高的因素及对策 梁燕芳阅读是学生学习英语必须掌握的技能，其重要性不言而喻。多年来的教学实践使我们体会到对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上、书面上运用英语的能力，其中侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语打好坚实的基础是非常重要的。因此，如何提高学生的阅读能力就成了每个英语教学工作者亟需解决的瓶颈问题。诚然，提高学生阅读能力的方法很多、而且重要，但阅读中存在着的一些因素会对学生的阅读理解产生影响或造成障碍。如何把这些因素排除并采用整体教学的方式把阅读所需的技能技巧融化在平时的教学中，乃是提高学生阅读能力的有效办法之一，笔者根据多年的教学经验，认为影响

2、初中学生阅读能力提高的因素主要有以下几个方面：1词汇量小 词汇是语言的建筑材料。词汇量又是正确理解英语的前提条件和基础。英语课程标准实验稿对初中生的词汇量有较高的要求。它规定五级要掌握1,5001，600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。因此，没有掌握规定的词汇，阅读就会有困难。面对英语课程标准对词汇的要求，发现学生普遍没有重视平时的词汇积累，而突击式记忆或放弃其他常规方法去孤立地死记硬背单词。在平时有词汇积累及进行好常规学习的基础上，突击式记忆有时也不失为一种方法，但一定要认识到，记忆单词应该正确地掌握词义及其搭配关系，记忆过的单词要不断地在阅读实践中进行巩固，在实践中获取词汇能力

3、，有词汇能力做保证的词汇量或记忆单词才是最根本的，否则就会记了不会用，前面记后面忘。由于词汇学习方法欠妥当，许多学生在阅读中发现，突击了一大堆单词仍发觉生词很多，对好多词有似曾相识的感觉，学过的词也成了生词，于是不得不望文生义，造成误解，结果影响了阅读理解。词汇量是制约阅读理解的关键因素之一，因此，提高阅读能力必须依照正确的方法扩大词汇量。2语感差 要提高阅读能力，单靠课文进行精读是不够的，最终得依靠课外泛读。泛读的好处很多，比如它可以巩固所学的词汇和语法知识，扩大词汇量和知识面。除此之外，大量的泛读可以增强语感。语感在阅读理解中非常重要。具有良好的语感就会加深对语言的理解，就会读得快，读得快

4、就会读得多，读得多又会反过来再次增强语感。这样周而复始地良性循环就会有助于提高阅读能力。有了一定的阅读能力，就会自如地应对中考的阅读理解。广泛的阅读与语言实践是增强语感的唯一方法。3阅读技巧欠缺 有学生常常提出，看懂了，就是记不住，看了后面忘了前面，结果影响答题。出现这种现象是由于阅读时没有对文章从语篇的角度来把握，没有养成良好的英语阅读习惯，捧着文章就读，不看标题，不善于抓主题句，不作悟意阅读。在平时的阅读中，一遇到生词就停下来查词典，效率很低。到头来满纸汉语注释，可是对文章内容还是不太了解。教师往往也习惯于把课文及其他阅读材料看作是向学生提供词汇和语法结构知识的媒介，将重点放在辨认词义，讲

5、解惯用法、分析语法结构，解释长难句等几个方面，从而使学生养成了根深蒂固的“精读”习惯。结果学生进行阅读时，很容易过分纠缠语言和内容的细节，偏重语法分析，对文章的理解也只停留在句子水平上，孤立的句子好像是理解的，就整篇文章讲的是什么却不甚了解。其实，学生是在读“词”，读“句”，没有考虑文章的整体性及应从中获取那些信息，如此一来，就导致了局部与整体失衡。解决这个问题的角度应从“教”与“学”两个方面入手。在阅读教学方面，教师必须重视对学生进行语篇阅读技能的训练，把句子水平的阅读理解提高到语篇水平的阅读理解，以避免在阅读中见树不见林的现象及从宏观上真正整体理解与把握文章的意思。这里指的语篇水平上的阅读

6、理解，包括在宏观上理解上下文的逻辑关系、语篇中的衔接与连贯、跟上作者思路的展开、掌握文章的主题思想、通过概括得出结论、了解作者的观点和态度等等。语篇教学法的运用会帮助学生确立正确的学习方法和养成良好的阅读习惯。在“学”的方面，学生是这一总过程的主角。较强的阅读能力的获得与良好的阅读习惯的养成最终只能取决于学生自身的努力，不能完全依赖于教师这一外部因素。首先，学生应自觉地发挥自己的学习主动性，加强课外英语阅读训练及纠正不良的阅读习惯，最大限度地主动利用课外时间多接触各种语言材料，以提高自己熟练阅读英语的技能和进行独立分析、推断的能力。其次，在考试中，学生应根据不同要求及不同题材的文章有意识地灵活

7、运用略读、跳读、猜词义、找主题句等阅读技巧来进行阅读，以取得理想的效果，否则，就会抓不住文章要领，跟不上作者的思路。在其次，考试时的阅读要仔细，避免粗心大意，要善于进行概括和综合，善于判断与推理，进而理解文意隐含的意义和深层的含义。如果阅读时经常是想当然，思维就不能与文章同步，达不到高层次的阅读理解。阅读不仅要理解字面意思，而且要善于分析判断、归纳综合，掌握文章思路，才能获得真正的理解。阅读训练是一种比较复杂的多种技能的综合训练，在阅读教与学的过程中，不但要重视学生阅读能力的提高，还要重视不同层次上的阅读技能的训练，真正做到能用英语交流信息。4知识面窄 在阅读过程中，仅拥有一定的词汇量及阅读技

8、巧是不够的，学生的知识面和西方的文化背景亦是影响阅读理解的一个重要因素。阅读材料取材广泛，形式多样，涉及面大，因此必要的背景与文化知识对阅读理解有很大的辅助作用。如果忽视英语的知识性和文化性，就会阻滞学生阅读理解与阅读能力的提高。语言是文化的载体和结晶，因此它必然会烙上民族政治、历史、文化、习俗的印痕。阅读理解要做到理解透彻就必须有足够的英语国情知识，这样才能增强对英语的理解和使用的能力。在教学方面要认识到，英语教学不仅仅是语言教学，而且应该包括文化教学，使学生通过课堂了解与东方文化不同的西方文化，感受到东西方文化的差异。缺乏背景知识，对英国的文化知之甚少，甚至一无所知，就无法理解或完全误解一

9、些典故和熟语，最终影响阅读理解。5速度慢 许多学生感到阅读速度是一个大问题。相当一部分学生因阅读速度太慢而不能按时完成老师布置的阅读理解的作业。他们认为阅读材料量大，耗时多，虽然竭力加速，往往还占用了其他科目的时间，不能按时完成阅读任务。对于这个问题有两方面的原因：第一是由于阅读能力差，如词汇量小、语感差、阅读技巧欠缺、知识面窄等。第二是不良的阅读习惯而导致了阅读速度慢。这时，学生想提速也提不起来，处于“身不由己”状态。学生速读能力差，速度无法保证，结果在规定的时间内完不成阅读任务。解决这个难题的唯一办法只能是不断进行速读练习，以增强阅读的实力，别无他法。6阅读习惯不好。多数学生都有一个不好的

10、阅读习惯，即要把遇到的每一个生词都查清，才肯往下读。结果阅读速度慢得惊人，常常是读到后面，前面的内容已忘记。“整体阅读”法要求阅读者集中注意力于整个篇章内容，而不是个别词语。在阅读过程中，阅读者辨认出篇章开头的某些关键性词语时，头脑立刻开始了对篇章内容的预测；接着在继续阅读的过程中，通过对部分词语的辨认而不断证实、修正、扩展开始时的预测，或者对它否定而产生新的预测，最后达到对篇章内容的全面理解。通过“整体阅读”训练，多数学生都能放弃原来的“只见树木、不见森林”的逐词逐句阅读法，采用新的方法。掌握“整体阅读”法后，学生阅读水平提高很快，在对篇章内容的把握方面进步尤为明显 。因此，“整体阅读”法培养了学生的阅读习惯，提高了他们的阅读水平。 从以上分析不难看出，阅读能力的提