新“课标”培训反思

1、新“课标”培 训 反 思参加工作以来，我参加了很多解读课标的讲座，而学校在这方面一直都很重视。前段时间我们数学组有老师去北京参加了数学新“课标”的学习和解读。I回来之后给我们做了一个关于义务教育阶段数学新“课标”理念及案例解读的培训。2012年，进入课程改革的一个新时期。对于“课标”内容及理念的理解，也需要我们有一个新的认识。教师备课，应该要避免“重教材，轻课标”的情况；在学习“课标”时则要避免“重内容，轻理念”的情况。刚参加工作时，对于教学一窍不通，以为上课就是把书本上的教给学生就行了。但是从没想过怎么教！到真正开始走进课堂我才发现，原来在我眼里这么容易的“教”，却包含着这么丰富的内容，而怎

2、么“教”更是我最最头疼的问题。但是在参加这么多培训以来，我的收获还是很大的，不能说一下子能达到一个什么水平，但是我相信这对于我是个很好的影响，而我也会和孩子们一起逐渐成长起来。通过培训，了解到新“课标”在内容及理念上都有了一些变化。首先，内容上数学中的四大部分：“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”和“综合与实践”在个学段都有了一定的调整和变化。这就要求我们在今后的教学过程中根据新“课标”的内容及理念调整自己的教学方法。在今后的教学中，要更加注重学生数学能力的培养。教学的过程不是一味的“教”和“做”，而要引导学生自己发现问题并找到解决问题的方法。而且也不用再强调用同一种方法。不同的个体在

3、同一问题上的见解可能是不同的，要允许学生间的差异存在。其次，在数学理念上，也有一些调整。在数学课程标准的学习过程中，有一句话让我特别印象深刻。 就是：人人都能获得良好的数学教育；不同的人在数学上得到不同的发展。数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学教育的目标不能仅限于“智力或思维能力的发展”。作为教育内容的数学要当作一项人类活动来看待。这样数学课程内容应当包括重复人类数学发现的过程，即从现实生活开始的数学化过程。数学课程应当从学生熟悉的现实生活开始和结束。在新“课标”中，明确提出了“四基”和对于要重视学生“发现问题、解决问题”的能力的培养。人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力

4、，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学。数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的周围。因此，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识，从而达到学生对数学的理解。一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以巧妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。“儿童的智慧在他的指尖上。”要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识

5、和掌握新知识。 现在的课堂是一种主动参与、主动发展的课堂，应以主体发展为价值取向的。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。 要提供合作学习的机会。在学习过程中，学生在与同学共同操作、互相讨论、交流中促进学习进步和智力发展。通过合作，有利于引导学生用不同的方式探讨和思考问题，培养其参与意识、创造意识，产生创新思维。 教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。 每一个学生都有丰富的知识体验和生活积累，每一个学生都有各自的思维方式和解决问题的策略。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。培训中吴青老师给我们讲解和分析了新“课标”中的部分案例。其中，有我教学过的内容，也要还没教学工的。但是，通过对各个案例的讲解和分析，使我认识到自己的教学工作中有哪些地方不足，也认识到在教学过程中准确的把握“课标”是很重要的。而在今后的教学过程中，我相信自己肯定能比现在有进步。通过这次培训，我对于小学