张学忠Word文档(3)

1、 西部农村小学汉语拼音教学中存在的问题及应对策略 隆德县联财中心小学 张学忠 摘要 近年来，低年级汉语拼音的教学在全国范围内引起了普遍的重视，但笔者经过自身的支教实践，发现在我国西部农村地区的汉语拼音教学存在着诸多问题。如学校管理层面不够重视，教具不足，教师队伍老化，教学方式古板等多方面的原因严重影响了学生语文和普通话的学习。针对西部农村小学汉语拼音教学中存在的问题，笔者从学校、教师、家庭等方面入手，运用调查、个案研究等科学的研究方法，结合专业文献，家长、老师等论述，分析了农村小学汉语拼音教学中存在的问题并提出了应对策略，以期提高农村小学汉语拼音的教学水平。 关键词 农村小学； 汉语拼音 ；

2、教学 汉语拼音是小学生学习汉字的重要工具，是小学语文教学的关键和基础，是小学生学习语文的有效工具。现阶段，我国的汉语拼音教学工作在全国范围内已取得了很大的成就，全国范围内普通话水平大幅度提高，但在西部农村地区，由于受到地理环境、经济条件、教师队伍等各方面因素的限制，使得这些地区的汉语拼音教学出现了一系列问题，这些问题直接导致了西部农村地区小学生在汉语拼音知识方面的缺失这将对他们以后的发展产生不利的影响。 笔者通过自身的教学经历和与其他老师同学的交流，发现在西部农村地区汉语拼音的教学问题日益彰显。深入探讨这些存在于西部农村小学汉语拼音教学中存在的问题，并找出应对策略，运用到实际教学中，将会对提高

3、西部农村小学的教学水平有很大帮助。一、西部农村小学汉语拼音教学中存在的问题（一）学校方面存在的问题1、学校领导重视程度不高由于受到升学率的压力，越来越多的小学把教学重点放在了三年级以上的高年级，对于一、二年级的教学都有不同程度的忽视，这种情况在西部农村地区尤为常见，由于得不到重视，因此无法得到更好的教育资源，这种情况严重限制了西部农村地区汉语拼音的教学，并且从根源上导致了出现在西部农村小学汉语拼音教学中的一系列问题。2、学校教具不足 在我国西部农村小学，教育经费本身就不充足，加之低年级的教学不受重视，能分到这一部分的经费可谓少之又少，经费紧张造成的直接后果就是汉语拼音教学中所需的教具严重不足。

4、3、教师队伍老化 教师队伍老化近年来在全国范围内已取得了较好的改善，但在西部农村小学这种问题依然很严重。教师队伍的严重老化，使得教师无法再体力和脑力上有突出的表现，同时，也在某种意义上影响到了学生接受知识的程度。4、教师专业素质不高，发音不准。 在西部农村地区，教师基本上是：“拿起书本是教师，放下书本是农民”。教师专业素质不过关。教师们普遍发音不准，无法给学生提供良好的发音指导。5、教师教学方式古板，课堂教学过程中无法激发学生兴趣 西部农村地区小学普遍教学方式古板，百分之九十以上的老师仍旧采取一人一桌一教鞭的教学方式，老师领读，学生跟读，重复朗读，这种重复性的带有一定强迫性的让学生死记硬背的教

5、学方式容易让学生在接受知识的过程中产生抵触心理，无法真正的使学生了解和掌握所学知识，激不起学生接受知识的兴趣和创造能力。6、教师评价的不恰当，打击学生的学习积极性 西部农村小学汉语拼音教学中存在的另一个较为严重的问题即教师对学生评价的的不恰当，教师很少在教学过程中使用鼓励性的言语评价，更多的教师运用的是命令式的评价，例如你要这么做，这样做不对等等，对于学习成绩较差的学生，有些老师还会采用体罚的方式或用带有侮辱攻击性的语言评价，这种情况不仅仅会影响学生的学习热情，更大程度上它有可能造成学生人生观、价值观的偏离，对他们以后的学习和成长都是极为不利的。（二）家庭方面存在的问题1、家长不能为孩子提供良

6、好的学习、复习环境 西部农村地区家长普遍未受到过较好的教育，出于自身条件的限制和生活的压力，无法为孩子提供良好的学习复习环境。大多数地区有百分之八十以上的家长迫于生活压力常年在外打工，孩子长时间和年事已高的爷爷奶奶相处，放学后和节假日低年级的孩子要帮家里做简单的家务，而高年级的学生则从事的是较为繁重的农活，由于家务过多，孩子的学习时间被大大侵占，使得他们无法进行课前预习和课后复习。2、家长重视程度不够 家长重视程度不够，在一定程度上导致了西部农村教育发展的滞后。 家长在外打工，孩子被处于“放养”的状态，笔者经过家访了解到，在柴坪有百分之二十左右的家长认为孩子上学不过是混着长大，长大后赚钱才是主

7、要的，因此根本不过问孩子的成绩，对孩子在学习上的投入也认为是不必要的；有百分之七十的家长认为送孩子上学是自己的义务，但对于让孩子有更好的发展则认为不必要，很多家长抱着：我花了我应该为你花的钱，至于你以后怎样发展则与我无关。这部分家长对孩子有某种程度的期许，但重视程度不够，因此也不能完全保证孩子学习上的需要；只有百分之十左右的家长认为：孩子只有上学并努力学习才有出路，才能从根本上改变命运，也只有这少部分人才能为孩子上学提供良好的环境和巨大的支持。二、西部农村地区小学汉语拼音教学问题出现的原因 （一）经费方面的限制 尽管进年来国家对西部农村小学的投入有所增加，但仍旧无法完全满足农村小学运行所需要的

8、所有费用，每年国家拨付的教育经费首先要考虑校舍方面的建设、教育教学中所必须的花费、高年级学生的投入，这样下来，对于汉语拼音的投入可谓少之又少，这无法满足汉语拼音教学高质量高效率的进行。 （二）自然地理方面的原因 西部地区最突出的特点就是千沟万壑、支离破碎，这样的地理条件决定了这一地区的交通不便、信息堵塞，外界新知识信息传播到这里实属不易，加之外界知识技能的更新速度极快，所以造成这一地区的信息相对滞后。由于上述种种原因的限制，这一地区很难吸引高素质的人才，与外界的交流的缺乏，造成农村小学老师的教育观念滞后，现代知识技能更新速度快，教师知识技能和培训跟不上时代的步伐，电脑、上网等新知识教师无法向学

9、生提供出深入浅出的解释。 （三）传统观念的影响 西部农村地区的家长深受“读书无用论”思想的影响，普遍不重视孩子的学习。虽然有一部分家长明白让孩子上学读书的重要性，但是并没有认识到孩子的第一任老师应该是家长，家长可以对孩子起到老师无法替代的作用，大部分家长把孩子送到学校后就认为学校老师应该负责孩子的一切，至于孩子怎样发展则不是他们所关心的事情。传统观念体现在老师身上则是两种极端，一种认为“严师出高徒”，对孩子的要求过于严格，惩罚过于极端，这在很大程度上打击了孩子的学习热情和自信心；另一种老师则认为孩子性格和接受知识的快慢取决于先天，不重视后天教育的作用，听之任之，纵容了孩子贪玩的行为，这两个极端

10、的态度都不利于孩子在学校的学习。另外，传统观念还体现在教学上，西部农村地区的整个小学语文教学，都存在严重的结构问题，传统的重读写，不重听说，汉语拼音作为小学语文“听说读写”中的“听说”不可避免的受到了忽视。 （四）方言的影响学生平时在学校、家庭等生活环境中接触到的都是地道的方言，在这样的方言环境中，天长日久，他们的听觉神经就会对这种方言的感知比较熟悉和固定，在学习汉语拼音时，其听觉神经往往显得反应迟钝，不能准确的分辨除出读音，这也就是学生虽反复的听老师发音，但仍发不准音的原因之一。 （五）对于西部农村小学来说汉语拼音教学内容比较难1、内容量大，标准过高，小学生难以到达目标 小学语文大纲对一年级

11、汉语拼音教学做了明确的规定：“1.能读准汉语拼音的声母、韵母和整体认读音节。学会拼音方法，能熟练地拼读音节，有条件的可以逐步做到直呼音节，学会轻声，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话，2.能默写声母、韵母并抄写音节，在四格线上写正确、工整。写话时可以利用汉语拼音代替没学过的汉字”。为实现这一标准，第一册教材汉语拼音教学确定了如下教学内容和要求：“有23个声母、24个韵母、16个整体认读音节、声调，能够默写声母、韵母、抄写音节；学会拼音方法，能准确熟练地拼读音节，有条件的班级，可以逐步做到直呼音节。会读轻声，能利用汉语拼音识字、注音、阅读注音课文和儿童读物，学习普通话。” 对于西部农村小学

12、生而言，这些内容和要求有着一定的难度。虽然教学计划对这些内容和要求做了具体系统的安排，但是在笔者实习时对所带班级的观察以及在与其他学校的老师、同学的访谈中了解到：大部分学生认为要他们在一个半月的时间内学会声母、韵母、声调，拼读还要有一定的速度，这是一件要求很高的事情。2、形似的声母、韵母比较多，学生不易分辨 如b何d、p何q这四个声母，仅因为半圆的位置不同而导致发音的不同，与声母本身并没有本质联系，使学生在书写、发音方面发生混淆。韵母方面则多是复韵母发音混淆。如“ie”和“ei”、“iu”和“ui”.三、提高西部农村小学汉语拼音教学的应对策略和建议 （一）以各种渠道改变传统思维，引起人们对汉语

13、拼音教学的重视 （二）适当的增加农村小学的教育经费，并能保证其合理的运用 经费问题始终是困扰西部农村小学教育的一个重要因素，因此政府教育主管部门应加大对西部农村小学的教育投资，在此基础上加以监督保证其合理的分配，使得低年级汉语拼音与高年级的教育达到相对平衡的状态。 （三）引进新人才，提高农村教师整体素质1、引进新人才新的教师队伍的建设在西部农村地区是一个亟待解决的问题，这需要政府教育主管部门与学校的密切配合，拓宽人才引进道路，为西部农村的教师队伍注入新鲜的血液，引进新人才，对西部整个农村教育现状将会有很大的改观。2、提高农村教师整体素质 低年级教师除了为人师表、爱岗敬业等品质外，还应具备适应低

14、年级语文教学的专门素质，包括对汉语拼音的规范、流畅，并能制作相对简单的道具，不拘泥于教参，创设新的教学活动，但是显然我国西部农村地区的教师并不具备这些技能。因此，在西部农村地区，加大对教师的各种教学技能的培训，是十分必要的。礼记中说“学然后知不足，教然后知困”，作为教育主管部门，要积极为教师特别是农村教师“充电”创造机会，坚持举办农村教师假期培训班，加强校本培训，促进校内教师互相学习，全面提高农村教师素质。 （四）改变农村小学教师教学方法，提高学生汉语拼音学习兴趣农村小学“读、背、写、考”的古板教学方式无法有效的调动学生的学习热情，因此，农村小学教师应积极转变教学方式，精心设计教学过程，使学生

15、能够学得扎实、学的灵活。1、 教师要遵循教学及各种规律进行课堂教学 孙宽仁在对改变小学汉语拼音教学费时低效现状的探究一文中指出：要明确汉语拼音的性质和作用，准确把握教学的任务和目标，要遵循知识的自身规律，遵循儿童的认知规律进行教学。 2、已知铺路 儿童在上学时已有至少七年的生活经历，对世界已经有了一定的认识，并积累了一定的生活经验，老师可以积极利用这些丰富的生活情景诱导小学生学习汉语拼音，但教师在运用这种方法时要注意“不能仅仅局限于教材的事物，要从有形再到无数构建的相关形，由事物到拼音再扩展到相关事物”如音节qi，书上配了一副彩旗图，教师就可以由彩“旗”引导学生认识音节qi，认识后再让学生进行

16、扩词练习，如象棋的“棋”、如骑马的“骑”、奇怪的“奇”，甚至可以是同学名字中的齐，学生在扩词练习的同时反复巩固了发音，也感受到了拼音的奇妙，从而增加了学习欲望与兴趣。 3、游戏介入 孩子对游戏的兴趣是经久不衰的，因此教师可适当的设计游戏，帮助学生更好的学习汉语拼音。 例如声母发音时，有这样一个小游戏“说说我的悄悄话”，同桌两人，甲在乙的耳边发出某一个声母的音，乙说出是那个，然后交换进行，赵红老师在浅谈趣味拼音中也设计过这样一个小游戏，很值得借鉴，这个游戏叫“唱儿歌”，声母教学时编顺口溜帮助孩子们记忆“马蹄印子d d d，伞把样儿t t t，一个门洞n n n，小木棍儿l l l”,这个游戏可以

17、很好的帮助孩子们认识声母，并达到音形相结合的效果。4、举一反三，课后巩固 老师可以在课后的作业布置中适当运用技巧，达到让孩子们记忆和掌握的目的，例如学习声母“a o e”后可以让孩子们回家后找和字母声近形近的东西，写在本子上，看谁写得多并给予适当的小奖励，这样可以激发孩子们的好胜心，并达到掌握字母的效果。（五）改变老师的评价，多运用激励性的语言 孟翠兰老师在汉语拼音教学中的素质教育中指出：给予鼓励和充分的肯定，才能使学生获得正确的信息，享受成功的喜悦，激起进一步自学的兴趣达到培养自学能力，提高教学效率的目的。因此教师在教学过程中应该积极鼓励学生的发音和发言，并肯定他们某些具有创造性的思维，而对于孩子所犯的错误，应及时指出耐心纠正，而不是用一些不恰当的语言给孩子的心灵造成伤害。 （六）重视家庭教育，改变家庭教育环境 在对儿童实施教育的整个过程中，学校教育始终处于主导地位，然而家庭教育却也起着关键作用，家长是孩子的启蒙老师，俗话说“父母是孩子的第一任教师”，家庭教育既是摇篮教育，也是终生教育，家庭教育因其特殊的地位和影响，在我们的教育系统中起着举足轻重的作用。 因此在西部农村教育中家长更应该多重视学校老师的沟通，及