燕子专列教案及反思

1、校级公开课燕子专列第二课时教学设计平果五小 邓肖英 学习目标：1.会通顺、流利地朗读课文，能联系上下文理解重点词句的意思,把握课文的主要内容。 2.在老师的引导下学会探究，在老师创设的情境中学会想象，在朗读感悟中学会表达。 3.通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强爱鸟意识。 教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心。 教学难点:体会描写恶劣环境的与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学流程： 一、谈话、复习导入（课件1：课题）1.谈话：同学们，上节课咱们通过学习认识了许多生字朋友，你现在还认识他们吗？2.复习生字词

2、。（课件2）当读到这个词语，是不是感觉到特别冷？第三组词写的是什么？它们让我们感受到燕子的处境，你们应该读出同情和担忧来。3.生概括课文主要内容。出示课件3：重点词语。指名读。4、了解燕子处境。燕子在瑞士境内遇到了哪些麻烦？（板书：危急）巨大的麻烦不但忍受还遭受二、围绕“爱”,精读探究。（一）政府的关爱。1.找句子：面对这种万分危急的情况，瑞士政府是怎样行动的？2.读句子。3. 理解呼吁。(1)（课件3）出示句子，质疑：“呼吁”这个词怎么理解？(2)联系上下文理解。在课文中，政府为什么要呼吁人们？政府想通过呼吁达到什么目的？（3）如果你是广播电台播音员，你就是政府代言人，你怎样把这则消息告诉给

3、当地的居民？ 同桌交流，要求：呼吁时讲清燕子遇到了什么麻烦？要求居民怎么做？送往哪里？ 汇报：预设：指导说：如果说得再简洁些更好。说之前，把自己急切的感情融入进去，就更有感染力了。（二）体会人们对燕子的爱。1.听到广播的呼吁后，居民们是怎么做的？2.默读课文，画出人们寻找燕子的句子。（给学生充分的时间找句子）指名读句子。 3.从“纷纷”这个词中，你体会到了什么？ 在这么多走出去的人当中，可能有哪些人？举例。4、品味心情，体会关切。师：他们带着怎样的心情走出了家门？着急。请你带着焦急读一读。 5.当时的天气是怎样的？你从哪个词可以体会？引导重读“冒着、顶着、踏着） 冒着、顶着、踏着”这三个动词说

4、明了什么？你来读一读。播放风雪视频，再读句子。6联系实际体会爱心。在寒冷的冬天里，你会怎样抵御寒冷？这么寒冷的天气里，你们最想做什么？） 可是，居民们不顾严寒，不顾生命安危，纷纷去寻找燕子说明了什么？7、引读：有白发苍苍的老人们，他们不顾自己年老体弱，冒着身强力壮的年轻人更是冲在前头，他们冒着跟我们在座的小朋友一样年龄的孩子们也不甘示弱，他们也那么多不同年龄不同职务不同身份的人，都纷纷走出家门8抓住“四处”，体会寻找的艰难。带着对燕子的浓浓的关爱，人们会到什么地方去寻找燕子呢？为什么要去哪些地方寻找? 同学们，为了寻找这些冻僵的燕子，居民们就是这样千辛万苦、不怕严寒地去寻找燕子，到那么多的地方

5、去寻找燕子，这就是一种多么艰难的寻找。 指名读句子，指导读出艰难，齐读。（把音拉长。）9.齐读整段话。（三）体会贝蒂“对燕子的爱。 1、过渡：居民们不辞劳苦冲出家门寻找燕子，有一个小女孩也加入了寻找的行列。 出示课文插图,找与之相关文字. 2指名读。齐读。 3.听到大家的朗读，你觉得哪些句子让你特别感动？ 小贝蒂不在乎什么？ 她的脸冻得通红，手冻得僵硬，说明了什么？但她一点也不在乎，她只在乎谁？整整一天，她都在干什么？带着感动读一读。 4.看图，理解贝蒂对燕子的在乎和关爱。 （1）师：同学们看，插图上的小贝蒂多么珍惜手上的小生命啊，她是在哪儿找到燕子的？她是怎么做的？ 生：(跪 捧 呵 )你为

6、什么要跪在地上?你为什么要这样做？（2）假如你也像小贝蒂一样刚刚救护了一只冻僵了的小燕子，你会怎么做？怎么说？（3）多么富有爱心的孩子啊，她是在用自己的心呵护燕子啊！我相信你的心一定被深深触动了。体会后再读。（4）小练笔：贝蒂，我想对你说师：是啊！在这天寒地冻的恶劣天气里，小贝蒂本应受到大人的保护，可她却冒着严寒寻找燕子，拯救比自己更为弱小的生命，多么让人感动啊！现在，你心中一定有许多话想对贝蒂说？先同桌交流。再写一写。全班汇报。3生展示，第一生互评，第二生师评，第三生指导说。（7）升华情感，感受对动物的爱。师：从政府的呼吁到居民的寻找到最后把燕子送上了专列，这一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕

7、子的在乎！师：这种在乎，就是对生命的尊重和生：（齐）爱！师：爱是一种最神奇的语言，她可以沟通人和动物之间的情感，在人和动物之间架起一座友谊的桥梁。四、学习第六自然段。1.朗读送行。2.说一说。如果你就是其中一只幸福的小燕子的话，你会说些什么呢？（指名三生说）师相机点评 3.为列车起名。师小结：这列专列载的不仅是燕子，还有人们浓浓的关爱。如果你给这列车起个名称，你会起五、拓展延伸1. 师：同学们，燕子专列这个爱心故事是一个真实的故事，它发生在1990年的欧洲瑞士。出示瑞士爱鸟资料，简单解说。2、说故事，听歌。其实在中国，也有类似的故事。有个叫娟子女孩，为了拯救两只走失的丹顶鹤，（音乐缓缓响起）她

8、牺牲了自己年轻的生命。为了纪念她，人们谱写了一首歌，这首歌的题目叫一个真实的故事。让我们一起来用心聆听这首歌。（配乐）3、总结全文，读关于动物名言。燕子走了，带着人类的温暖，走向更远的地方。祝他们在新的地方拥有更多的生机和活力。师：同学们，让我们永远记住一位名人说过的一句话“动物是人类的近亲。” 课文上完了，它留给我们的意义却是深远的。保护动物，保护大自然，就是保护我们自己。希望大家都有一颗爱护动物的爱心。（配乐中结课）六、作业：摘抄文中的好词佳句。 校级公开课燕子专列第二课时教学反思 邓肖英 4月10日，终于把公开课上完了。我感觉送了一口气，完成了一个任务。反思整个教学过程，我认为比较满意的

9、地方表现在以下几个方面： 一、 深入研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重借助对“纷纷”、“四处”、“冒着、顶着、踏着”几个重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。 二、营造了宽松、民主、和谐的课堂氛围。如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文。我想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受。这样，充分调动起了学生学习的兴趣和积极性，使学生融入其中。我充分让学生发言，关注学生参与课堂的全面度。 三、创设一个个情

10、境使学生融入文中，把孩子们带进文中。新课标要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”在学生理解政府号召居民拯救燕子时，让学生当电台主持人、记者，动之以情，晓之以理呼吁居民救助燕子；在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看图说说贝蒂的动作、神情她好象在说些什么？如果你也救了一只受伤的燕子，你会怎么做？在送燕子的站台上，让学生想象，假如你就是车厢里的一只幸福的小燕子，你想对送行的人说些什么？如果你是送行的居民，你又会对小燕子说些什么？这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美好情意，充分理解了课文。这些动情的语言把孩子们引入了课文

11、中的世界，在那里，他们激动着，感受着主人翁的感受。这样就少了一些生硬的剖析，增加一些语文味。 四、注重对学生情感的关注，营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。摒弃了繁琐的分析，将静态的文字链接成动人的情境，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验。引导学生于潜移默化中修身化性，于文字品味中弘扬人文精神。 五、整个教学中注重培养学生的读书方法，如做写话训练、画句子。 六、运用多种形式的朗读，让学生在读中不断加深对课文的理解。让每一次读都有目的性，每一次读都有收获，每一次读都能使自己与文章的情感更贴近。这样多种形式的读，不仅培养了学生的朗读能力，而且充分调动起了学生学习的兴趣和学习的积极性。 七、整节课围绕“爱”之主题构建课堂，理解层层推进，情感步步升华。课堂教学结构疏密有致、粗细结合。对整个教材的处理新颖、简洁、深刻。 这堂课的