高中生物《4.2基因对性状的控制》教学设计新人教版必修2_第1页
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文档简介

1、名校名 推荐第 2 节 基因对性状的控制一、知识结构二、教学目标1 、解释中心法则。2 、举例 说明基因与性状的关系。三、教学重点、难点及解决方法1 、教学重点及解决方法 教学重点 中心法则。基因、蛋白质与性状的关系。 解决方 法 运用教材中的资料分析，让学生了解中心法则。由遗传现象的实例入手，得出基因与性状的关系。2、教学难点及解决方法 教学难点 基因、蛋白质与性状的关系。 解决方法 运用教材中的两类遗传现象的实例，说明基因对性状的控制存在两种情况：直接控制和间接控制。四、课时安排1 课时。五、教学方法举例、讲解法。六、教具准备相关资料、图片。七、学生活动1、让学生分析资料，亲身感受科学发展

2、的过程。2、学生总结基因、蛋白质和性状的关系。八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程导入： 1957 年，克里克提出中心法则：遗传信息可以从DNADNA；也可以从DNA RNA。但遗传信息不能从蛋白质蛋白质，也不能从蛋白质RNA或 DNA。克里克的中心法则有没有不足之处呢？ 资料分析 投影教材P69 的三个资料，引导学生分析。教师归纳总结：- 1 -名校名 推荐要求学生明白遗传信息流向的途径有：DNADNA： DNA的自我复制；DNA RNA：转录； RNA蛋白质：翻译； RNA RNA：RNA的自我 复制； RNA DNA：逆转录。学生阅读教材 P69 相关内容。教师

3、运用豌豆的圆粒与皱粒、白粒、白化病实例，请学生说出基因是如何控制这些性状的。 这些基因通过控制酶的合成控制代谢过程， 从而间接实观对生物性状的控制。教师出示囊性纤维病的病因图解：CFTR基因缺失3 个碱基CFTR蛋白质的结构异常，导致功能异常患者支气管内黏液增多黏液清除困难，细菌繁殖，肺部感染又如一个人的控制血红蛋白分子结构的基因不正常， 那么这个人就会合成结构异常的血红蛋白，红细胞的形状就 由正常的圆饼状变为异常的镰刀型而引起疾病。上述基因是通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。最后，通过“人的身高”这一事例，说明在自然界，不仅存在单基因对性状的控制，而且存在多基因对性状的控制，以及环境对性状的影响。引导学生完成 技能训练 提出假说，得出结论； 问题探讨 巩固本节课所学知识。（三）总结中心法则的内容，基因控制生物体性状的两种情况。（四）作业布置- 2 -名校名 推荐教材 P71 练习。（五）板书设计第 2 节 基因对性状的控制一、中心法则的提出及其发展1 、克里克的中心法则2 、中心法则的 发展3 、完善后的中心法则二、基因、蛋白质与性状的关系1 、间接控制2 、直接控制3、基因型与表现型的关系，基因的表达过程中或表达后的蛋白质也可能受到环境因素的影响。4 、生物体性状的多基因因素：基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间多种 因素存在复杂的相互

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