第02节：创造力概述.ppt

1、第二节: 创造力概述,一.创造力的涵义,“活动观” “思维观” “人格观” “能力观”,1.“活 动 观”,“创造力体现为一类特定的实践活动。” “个体运用他所掌握的知识发现新问题，对问题寻求答案，以及在某种特殊情况下，用特殊的体系来改革与创新的一种有选择的自我调配加工的活动。 ” “发现和解决新问题，提出新设想，创造新事物。” 强调创造力的发挥过程，强调创造力的实践性，这也是一种发现问题到解决问题的过程。,斯潘塞研制出了微波炉,20世纪40年代美国电气工程师斯潘塞在参观一个公司的实验室时，他突然在一个磁控管面前停了下来，当时这种功率管正在驱动一套雷达，他发现他口袋里的巧克力开始融化了，他立即

2、把一小袋未爆炒的玉米拿到磁控管旁边试验。由此，他借助这一敏锐的观察力和这一简单的实验，他成功的研制了微波炉。,琴纳发明接种牛痘战胜天花,天花曾经是严重危害人类生命的疾病。1718年，天花在英国流行，死了20万人。琴纳是英国的一个乡村医生，看到天花夺去无数人的生命。一直在寻找战胜天花的有效方法。有一次去乡间行医，看到挤奶姑娘一个个漂亮、健康，没有一个麻脸的。琴纳想只要找到挤奶姑娘不生天花的原因，就能找到制服天花的办法。经过观察、调查、实验，琴纳终于发明了接种牛痘使人产生免疫力的方法，使人类战胜了天花。,2.“思 维 观”,“创造力是一种特定的思维能力或思维方式。” “创造力是以直观力、想象力、逻

3、辑能力为基础产生改革旧事物所需要的灵感和创造性设想的能力。”,高斯是18世纪的德国数学家。3岁那年，高斯听爸爸算帐就能知道爸爸算得对不对。7岁时，老师出了一道从1连续相加一直加到100的算术题，当别的小朋友刚开始小心地123计算时，高斯发现这一系列数有一个规律，第一个数加最后一个数是101；第二个数加倒数第二个数也是101，如此相加都是101。就是说，从1加到100就有50个101，只要501015050，把加法变为乘法使计算大大简化。,高斯发现新算法,3.“人 格 观”,“创造力与创造者的人格之间存在着必然联系。创造作品中渗透着创造者的人格特征。” “创造力中体现着人的情感、意志、理想、人生

4、观、世界观等非智力因素。” 如：周扒皮半夜鸡叫；曹雪芹的红楼梦 。 。,杨振宁说过这样一段话：“上海一家杂志社写了一篇文章，介绍我的生平。文章有一个小标题叫做终日计算，沉思苦想。没有征求我的意见，我不同意，尤其不同意这个苦字，什么叫苦？自己不愿意做，又因为外界压力非做不可，这才叫苦。做物理学的研究没有苦的观念。物理学是非常引人入胜的，它对你的吸引力是不可抗拒的。如果一个人觉得搞得很苦，他应该考虑他是否应该选择这个方向，是否应该再搞下去。”他的话引起了我们的深思。如果我们去问在创新上奋勇攀登的人，你在彻夜攻关时是感到很痛苦，还是觉得很兴奋，而且越干越有劲！每一个从事他所感兴趣的创新时，都会感到快

5、乐。这就是兴趣的力量。,有兴趣就不苦,被聘任为北京应用技术研究所所长和总工程师的发明家刘士源，有一段艰难困苦跋涉的经历。从他青年时代起，在被错划“右派”从学校下放农场改造期间，就开始了创造发明，几十年来无论遭遇什么命运，创造志趣不衰，发明兴趣不减。劳动改造中发明了劈土机、简易自卸车、畦田联合耕作机、飞土器和反冰耙犁等。他的心中还孕育着风力机、播种机的发明设想。“文革”中因组织“马列主义学习小组”对极左思潮不满，成为“反革命集团”首犯而被判处死刑。这位死囚在在押的3年内，想到自己来日无多，就悄悄将衣领钩做成一枚绣花针，将妻子送来的被单、衣服撕开，以惊人的耐心在布片上绣论文、绘图。,潜心发明终不倦

6、,后来，总算“骗”来一支笔，彻夜挥笔疾书，结果被发现遭到严惩。他平伸被拷在一起的双手，苦苦哀求着，哽咽着：“不要铐住我的手吧，好使我为我的祖国再作一次贡献”3年中，就这样完成了30多篇应用技术论文，其中多数有幸传到专家手中，并被认定理论正确，方案可行。刘士源后来发明新型风力发电机，李先念主席参观他的发明时，连声称赞：“好！很好！” 正是： 半生坎坷几十年， 潜心发明终不倦。 试问志趣何许有？ 回眸笑答是信念。,潜心发明终不倦,4.“能 力 观”,“产生新设想的创造性思维能力和产生新成果的创造性技能。” “活化知识的能力。” “根据己知，发现未知的能力。”,创造力定义的表述:,创造力是人在认识与

7、实践过程中表现出来的、产生新的精神成果或物质成果的思维与行为能力的总和。 特征：创造力是人在实践过程产生的。 创造力能够获取首次产生的新成果，包括精神的和物质的成果。 创造力的核心是：新,2002年劳动和社会保障部职业技能鉴定中心制定的核心能力测评大纲创新能力（试行）中将创新能力界定为 “在前人发现或发明的基础上，通过自身努力，创造性地提出新的发现、发明或改进革新方案的能力。”,二.创造力的组成: 1.创造性思维能力：是指产生创造性思维的能力，它是创造力的核心。 2.创造性行为能力：是指在创造性思维的支配下，通过一定行为产生首创性成果的能力。 3.基础能力：是指人的一般心理素质和生理素质中与创

8、造力有关的部分。如：智力因素等。这些能力本身不能直接产生创造性成果，但在创造过程中起着基础的作用。,创造力结构模式（一）,创造力在一般或绝大多数情况下表现为创造性思维能力与创造性行为能力的结合。,以基础能力为起点，在创造性思维的指导下发挥创造性行为的能力，表现出创造力。,创造性思维对创造性行为有指导作用，是创造力的核心。,创造力结构模式（二）,在一定的条件下，创造力可以只通过创造性思维能力表现出来。如：一种新方法和新理论。,创造力结构模式（三）,在个别情况下，创造力也可以只通过创造性行为能力表现出来。如：临场发挥。,基础能力,三、创造力的基本性质,普遍性,特殊性,可开发性,能动性,社会性,普

9、遍 性,（一）创造力无时不有 创造现象与人类的历史同在，在历史发展的每个时刻都有新的成果出现。 （二）创造力无人不有 1)创造与先天性生理素质（先天素质） 2)后天性影响因素 与学历无关，勤奋出天才。 “小人物”的发明成果。 人才教育中的“非人才效应” 。,创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性。 除了痴呆，每个普通的正常人都具有创造力，因此都具有开发的创造潜能。 在我国古代，孟子就有“人人皆尧舜”的说法，这可谓是“创造力人人皆有”的一种朴素思想。当然，人人何以能够成为尧舜，则不是那个时代所能回答的问题。 我国著名教育学家陶行知在评论“创造”时说，“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是

10、创造之人”。,一粒种子里有什么？,在平凡世界的卓越人生一书中，牧师罗伯特H舒勒写道：“多年来，我反复向听众宣讲：任何傻瓜都能数出一个苹果有多少粒种子，然而只有神才能知晓一粒种子里面有多少个苹果。” 一名叫安斯利米勒农场主对这句话深有体会，他给舒勒先生寄去了一封夹有一粒大豆种子的信，他在信里写道：“舒勒先生，那是1977年，我种的庄稼几乎颗粒无收。那年天气特别糟糕，雨水太多。在10月的收获季节，我走在自家的地里，看着满目的稀稀落落的豆荚，走上去一捏，大多数都是瘪的，我感到心灰意冷。,就在这个时候，我猛然看见不远处有一株大豆特别显眼。我走过去小心翼翼地摘下上面全部的豆荚。一共有202个，一个个看上

11、去都硕大饱满。我把这些豆荚剥开，得到了503颗大豆。我把这些大豆带回家，整个冬天都放在一个平底罐里，让它们风干。 “第二年春天，那是对我有特殊意义的一个季节。我拿出那503粒大豆种子，撒在我家屋后的一小块地里。那年10月，那块地让我收获了32磅的大豆！到了冬天，我又把种子全部晾干。,“1979年，我把那32磅大豆全部在一英亩的田里。那年10月，我总共收获了2409磅大豆。 “1980年春天，我将大豆种在一块69英亩的田里。那是我全部的土地。就在那年10月，那块地大获丰收，足足收获了8万多升大豆，卖了1.5万美元！ “舒勒先生，一株大豆，202个豆荚，503粒大豆，4年以后，变成了1.5万美元。

12、还不错，不是吗？任何傻瓜都能数出一个苹果有多少粒种子，然而只有神才知晓一粒种子里面有多少个苹果。 一粒种子里面有多少个苹果？噢，我知道了，我明白了。瞧，我给你寄一粒我收获的种子。”,特 殊 性,创造力是人的一种十分珍贵的特殊能力。 a个人创造时间的有限性 爱迪生一生的发明； 麦克斯韦的电磁场理论，在世时未被认同。 赫兹在1887年证实。 b创造时机的随机性或不可变性 创造力的结合往往也是内因和外因的结合。,爱迪生以罕见的热情和精力完成了2000多项发明，仅18691910年期间，经正式登记的发明就有1328种。日本发明家中松义郎有2360项发明，居世界之首，他的第一项发明模型飞机的平衡器获得成

13、功时他年仅5岁，初中二年级时发明的“无燃料暖房装置”第一次获得专利注册。我国工人出身的发明家包起帆取得“325吨木材抓斗”等70多项创造性成果，分5大系列几十个品种，其中3项获得国际发明金、银、铜奖，仅金奖就有9项，3项获得国家发明奖，多项获得国家专利。他发明的新型抓斗及吊具系列推广应用于200多个港口、车站等部门获经济效益4亿多元，至1996年扩大应用到800多个部门，又创效益2亿多元。,伟大的创造力,社 会 性,创造力是人的社会属性。 创造力在形式上表现为个人的思维与行为， 创造成果是群众集体智慧的结晶。 个人的创造离不开社会条件 社会提供物质条件和精神条件；物质条件如衣、食、住、行等；精

14、神条件如知识、技术、经验、环境氛围等，乔羽谈创造经历离不开社会环境。 创造与社会存在着千丝万缕的关系，并能较好地反映社会发展的水平。,贾利港的玉米脱粒机,贾利港出生在十分偏僻的小山村，他看到家乡农民剥玉米都采用传统的手工工具全家老少整天都在剥，但整堆玉米还不见减少，效率十分低下。因此“简易家用玉米脱粒机”在他的脑海里萌生了。此后的几个星期，他一有空就苦思冥想这个问题。 “可不可以用一个快速转动的圆筒，把玉米棒塞进圆筒内进行脱粒？突然，头脑中来了灵感，于是，他回家后赶紧找材料，自己做了一个，一试效果果然好，省时省力，制作又简单，后来在指导老师的帮助下制成了一台简易的玉米脱粒机（如后图），它由底座

15、、脱粒筒、筒内脱粒齿、调整螺杆、摇杆、惯性轮等组成，结构简单，脱粒速度快，脱下的玉米完整，工作状态稳定、可靠、安全，一台机器成本不高，但方便又实用，能满足农民的要求。 这种家用玉米脱粒机一经放市场，便受到农民朋友的广泛欢迎。,能 动 性,创造力对客观世界产生强烈的反作用造成深远的影响。 a. 创造力是智力因素的有效综合 创造力不等同于智力 b创造力受非智力因素激发 （理想、毅力、抱负、情绪、习惯） 创造力是一旦激发出便是改造客观世界的主动因素。,案例：“每桶四美元”先生,阿基勃特曾是美国标准石油公司的一个小职员，他为人诚恳，工作努力，但留给人们印象最深的还是他那个奇怪的举止。 每次出差住旅店时

16、，阿基悖特总是在自己签名的下方，认真地写上“标准石油每桶四美元”的字样，在来往书信和各种收据上，只要他签名，他一定写上那句话。久而久之，人们不再叫他阿基悖特先生，而是称他为“每桶四美元”先生了。 公司董事长洛克菲勒偶尔听说了“每桶四美元先生”的趣事后，非常惊奇地说“本公司竟有这种职员，无时无刻不在宣传公司的产品，我一定要见见他。” 后来，洛克菲勒卸任，阿基悖特“每桶四美元”先生成了标准石油公司的另一任董事长。,可 开 发 性,a创造力的差异性是可开发的前提 b创造力可开发性的理论依据 （人脑有细胞140亿个，容量7亿万册书，一生中只能应用百分之几）读、问、学、习可以启发脑细胞 c实践结果证明大

17、脑可以开发 丰田汽车，提出一天一个设想，职工建议每年增多。 1968年：2.9万件； 1973年：28万件； 1974年：39.8万； 1976年：46.3万件。,上海通用发明学校对学员通过讲授创造学知识，进行创造力开发的创造思维训练，运用创造技法解决创造性课题，开展创造力开发教育。在教学中曾对学员做过培训前后的创造力测量，结果令人惊喜：创造力提高5倍的人在下列几方面所占的百分比是：思考能力27.5%、发现能力43.8%、想象能力45.3%、新产品开发能力39.1%，也就是，至少有1/3到接近一半的人在创造力的几项能力方面提高了5倍！说明创造力是完全可以开发的。,原来我有创造力,据报道：从19

18、86年以来，新昌中学在教育史上写下了奇迹：学生创造发明构思提案60000多个，作品3500多项，其中获省级以上创造发明奖250多项，国家级66项次，国际级8项次，有23项发明申请了国家专利，其中4项已开发生产。,创造力是可以培训而激发出来的,人们的创造力是可以通过科学的教育和训练而不断被激发出来、转化为显性的创造能力并不断得到提高的。 1、伟人与普通人的不同在于创造能力上的差别 一些所谓“无创造力”的人，其实他们并不是真的没有创造力，而只是其创造力没有得到应有的开发、没有或者很少转变成显性的创造能力而已。 2、通过科学的教育和训练，创造能力是可以提高的 只要进行科学开发，人们的创造力是完全可以被激发出来并转变为显性创造能力的。,“猪孩”王显凤,“猪孩”王显凤的启迪,据报道，鞍山市台安县的“猪孩”王显凤，1974年出生后不久因失去家庭温暖而被迫与猪生活了10年之久，1984年被人救出，当时专家认定其智商只相当于几个月的婴儿。后来，给以人的关爱，到18岁王显凤的智商升到相当于5岁小孩的水平。从这个例子来看， 一方面说明只要是人都有创造力，虽然王显凤是一个“猪孩”，但他的创造力还存在。因