高二生物必修三植物生长素的发现名师精选教案

1、名校名 推荐高二生物必修三植物生长素的发现教案【教材分析】本课是普通高中课程标准实验教科书生物（必修）稳态与环境第三章第一节的内容，是本章后面几节的过渡章节。本章具有相对的独立性。通过学习，使学生了解生长素的发现过程，体验科学探究的曲折及发展历程，培养科学的思想方法及发展的科学观。【学情分析】本章节虽相对独立，但学生在第二章学习了动物和人体生命活动的调节，对于激素对生物生命活动的调节有了初步认识，为学习理解本章节植物激素对生命活动的调节打下了较好的基础。本章节与实际生活联系比较密切，学生会有较大的兴趣，但有些内容比较抽象，比如科学家的探究过程，实验的设计评价，需要老师的启发引导，让学生通过实验

2、设计去体验探究。【教学目标】1、知识目的 . 概述植物生长素的发现过程。. 体验发现生长素的过程和方法。2、能力目标引导启发学生提出问题、作出假设，设计植物的向光性实验及生长素的发现实验并预期、观察、记录、分析实验结果并得出结论，使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维，培养学生的创新和实践能力。评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。3、德育目标通过实验的分析评价与设计，体验感知科学探究的曲折，培养学生执著探索的精神、合作精神以及创新思维等科学品质，提高学生的科学素养。【教学重点和难点】1教学重点生长素的发现过程。2、教学难点生长素的产生、运输和分布。科学实验设计的过程及严谨

3、性分析。【教学方法和手段】利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生积极主动的思考，使其获取知识的同时，培养观察、比较和总结、 批判思维和创新能力； 还通过运用图解法培养学生运用比较的方法理解图解法的妙用。【教学准备】1课前培养发芽的小麦、玉米或大豆种子。( 可以选择培养其中之一，常用的是玉米)1名校名 推荐2课件制作：制作玉米向光性实验几个探究过程的课件或生长素的发现过程的幻灯片。3阅读材料：胚芽鞘和琼脂(可以附在学案中让学生随堂阅读了解)【教材处理】本节 1 课时，植物生长素的发现以科学探索的过程为脉络安排教材内容，以科

4、学发现中折射出的科学研究的严谨与科学的魅力为主线。现简要说明本课时的教学方法和教学过程。【教学过程】教学教 的 和引 学生活 教学意 内容(1) 同学 看教材 P46 幅 ，想到了什么 ？ 察 片， 提出 ：成 ；回答：春色 园关以成 提高“ 杏出 ” 明外面的世界很精彩那 同学 察不住，一枝 杏出 来。学生的学 趣； ，是外界什么 惑使 “ 杏”探出 袋，向外 望？学生 充：外 情景，引出新问 同学 分 P46 彩 右 的 探 ？面的世界也很无奈 ；（ 2）引 学生看教材 P46-47 同学 思考：学生分 , 组引出向光性什么叫向光性？ 的答案的概念促 向光生 物 叫什么？学生自己看 回它又

5、如何影响植物的向光生 的？科学家是怎 通 答第 1、 2 两个 题 种物 的？ ( 教材中多次提到胚芽鞘， 学生形成感性 ， 前几天培养玉米种子， 堂上 学生直 察一下玉米的胚芽鞘，以达 文 于 脂在 中也多次用到，提前 学生有借助学案等形式 行了在老 的引 下分 范例， ( 教 示范出解 ) 第 3 个 教学思路 出思 的达 文 ：各 探 方法，引 学生去分单侧光照射的答案， 画出 解并 析 、体 探究 )A：一段时间以后弯曲生长象 行描述( 也可以先运用 象学生 得出第一多媒体演示，形象直B：一段时间以后不生长也不弯曲 的 ： ，然后 行 解分析)下段的生 弯曲与探尖端有关， 想：尖端可

6、同学 分析本 中的AB,通 比 思考，你能得出什么 能 生了一种物 影响 ？下部的生 ( 提示：注意 察两幅 中的 植材料 理的不同， 果不同，分析因果 )在老 的示范( 启 ：达 文 的要点。下，学生分 看 着根 合旁 思考 ，确 条件有 光照射、胚芽鞘、胚芽据 中的文字画出 鞘 尖与 箔罩、胚芽鞘 尖下面的一段与 箔罩等；)第一小 ： 2名校名 推荐问题启发：那这种物质是尖端产生的还是单侧光的刺激作用充图解以问题串的呢？请同学们根据上面的示范， 根据教材中的内容自行设计或者填充总结出现象：形式引导学生和达尔下列图解，并思考相关问题：C ：直立生长文一起“思考”，与遮光的锡铂D：向光弯曲生长

7、詹森、拜尔共感“刺C：学生看书后总结：激”，随温特揭示生一段时间以后结论：达尔文根据长素的奥秘。领略生究实验提出： 单侧光的照射 长素发现过程中科学D：使胚芽鞘的尖端产生某家创造性的思维方式种刺激， 当这种刺激传递和严谨的科学方法一段时间以后到下部的伸长区时， 会造成背光面比向光面生长请根据教材内容补充现象，并分析得什么结论？快，因而出现向光弯曲。分析达尔文的实验，你能得出什么结论？( 简言之， 感受光刺为了进一步证明达尔文实验中的刺激到底是什么？起了什么作激的部位是尖端 )用，詹森进行了实验探究詹森实验：设计实验并预期结果E：一段时间以后第二小组：看教材讨论得出结论：E：不生长也不弯曲F：琼

8、脂块一段时间以后分析该实验得出什么结论？拜尔实验：G：黑暗中一段时间以后H：黑暗中一段时间以后请同学们思考补充结果并分析得出结论？请讨论为什么在黑暗中做这个实验？F：向光弯曲生长总结结论：说明胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部。第三组讨论得出结果和结论：现象G 向右弯曲生长H：向左弯曲生长结论：胚芽鞘的弯曲生长， 是因为顶尖产生的刺激在其下部不均匀造成的。引导学生去自主探究，去理解实验探究的过程，培养学生的实验设计，评价，结论的得出等能力( 也可以利用多媒体的演示实验， 并在其中，特意设置一些 “陷阱”，通过多次“请学生进入陷阱”，来强化设计实验时应该控制的变量问题，从而在学生的认知

9、领3名校名 推荐温特实验域里初步构建出设计I ：学生讨论：排除光对照实验的知识体的刺激影响系。 )第四组讨论得出现象和结论：启发：含 有 接 触 过 胚 芽 鞘补充对照实验：在通过前几组实的琼脂块J ：验的比较也说明单侧一段时间以后其左侧放置一块没有接触过胚芽鞘的琼脂块，一光的刺激影响与这种段时间后， 胚芽鞘不生长 黑暗下的分布不均匀也不弯曲的效果相同，间接说请补充一个对照实验，证明该结论的可靠性。结论：刺激来源于明单侧光的刺激造成通过上述实验得出什么结论？一种化学物质， 这种物质了生长素的分布不均(3) 请同学们看教材 P47讨论思考：是由尖端产生的， 这种特 匀生长素到底是一种什么物质？能

10、促进生长， 所以命名为培养学生质疑有哪几类？生长素。的能力，培养发展的向光性的本质是什么？学生阅读教材讨论观点，理解科学在不你同意这种观点吗？还有没有其他的认识？后组织答案：断发展中前进的科学( 归纳出植物激素的概念 )生长素是由哪里产思维观，培养提出问(4) 请同学们看教材 P48，你会提出哪些问题？生的？在植物体内怎样题的能力讨论后教师引导小结：运输的？运输的方向？生长素有哪些生长素的产生部位运输的方式？如何分作用？ ( 为第二节的运输方向布？生长素有哪些作学习做铺垫，设置悬方式用？念)分布：启发学生分析该实验。提出什么样的假设？该实验能否得出相技能 应的结论，如果保证其科学性？学生自己讨

11、论组织培养分析评价训练根据学生的讨论结果进行评价校正，根据归纳实验的步骤、原答案，分组交换评议能力则及科学性4名校名 推荐展示生长素的发现的过程课件，从头领会科学发现生长素的让学生填充表框中过程，认真体验科学探究的曲折性。的知识体系可以让学生根知识小结：以表框的形式让学生补充完成让学生根据设计的据小结的内容，进行产生生长素的部位：尖端图解，再描述一下生长素设计相关实验，比如生感受光刺激的部位：尖端的发现过程及相关结论怎样证明产生生长素长弯曲生长的部位：尖端下面一段拓展、发散思维：的部位是尖端？如何素光刺激的作用：生长素分布不均匀让同学们思考讨证明生长素的运输是概的弯曲生长的原因：不均匀的生长素

12、含量不同作用大小不论：单侧光影响植物的向主动运输？怎样证明括发同，含量多的生长得快 (向光抑制物的作用 )光生长， 还有哪些单向刺生长素的极性运输？反现生长素的来源：细嫩的部位激会对植物的生长有影等等强化学生的实验馈生长素的分布：生长旺盛的部位响？ ( 引导如向水性，向设计等能力生长素的运输方向：极性运输形态学上 - 下肥性等等 )让学生尝试进行实引导学生联系课下探究，这节内容我们分析了单侧光影响生长素的分布不验探究的相关训练生活实际，增强知识均匀，引起了植物的向光生长。你认为影响生长素分布的因素还有哪本节在实际生活中些？如何设计实验证明？ ( 如重力的影响等，为后面内容的学习做铺的运用能力，

13、培养搜有哪些运用？ ( 如盆景的垫 )集处理信息的能力可以去网上查询相关的知识。制作，同时也为下节知识的学习做好铺垫)【教学体会】本节内容教学适宜采用发现法，模拟科学发现的过程（观察实验发现问题提出假设进行实验得出结果整理分析获得初步结论），提高获取信息、分析解决问题的能力以及探究能力。在能力和价值观方面，通过对“生长素的发现过程”的学习，培养学生严谨的思维能力，树立科学的世界观。通过对生长素的产生、运输和分布的学习，培养学生运用所学知识解决问题的能力， 以及联系实际、 学以致用的能力。 学生也可以根据学习过程中发现的问题自己设计相关的实验，从而培养学生掌握实验设计和观察的方法以及创新能力。在教学中如何提高激发学生的科学探究的兴趣，是本节成败的关键，否则抽象的科学的探究过程， 生长素的发现过程很容易让学生感到头痛。 本节课可以提前安排学生去做一