数学高效课堂上存在的问题与解决策略

1、数学高效课堂上进行讨论存在的问题与解决策略自开展快乐民主高效课堂改革以来，现在的数学课上，经常有这样的现象：一个班分成若干小组，每组学生凑在一起做做、算算、画画、吵吵。干什么呢？进行激烈的争论。这是和过去学生规规矩矩背着手，从头到尾听教师“满堂灌”或一味回答教师“满堂问”的教学模式所不同的。但这种新的教学模式也存在着某些问题，由于同学们对“自主互动”教学模式的理解不深，从而步入改革的误区，其中数学课堂讨论中存在的主要问题是：1、课堂讨论的参与率低。讨论是指学生在教师的指导下，为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪以获取真理的过程，是促进学生主体参与的有效手段。教师在组织课堂讨论时的形式一般可以

2、分为集体讨论和小组讨论两种。集体讨论是由教师主导、组织和控制的，有利于有效地解决问题。但是，根据观察，大部分集体讨论的参与率一般仅在10%或更低，而大部分学生只处在观众的地位，即使是观摩课或示范课，参与率也往往在15%或以下。小组讨论一般又分为四人小组讨论和同桌讨论两种，在教师指导下，学生相对拥有更多的主动权，教师对学生的控制力相对减弱。在四人小组的讨论中，一般只有40%的小组讨论比较热烈，而讨论热烈的小组中也往往只有50的学生能比较充分地发表自己的意见和看法；讨论不热烈的小组参与率更低，往往处在冷场的情况。而同桌讨论一方面冷场的多，充分展开讨论的少，另一方面也很难就重要问题进行深入讨论。2、

3、讨论不充分、不深入。形式主义、走过场是课堂讨论中最突出的问题之一，讨论问题时同学们不能充分表达自己的意见和看法，讨论问题不够深入。讨论时，很多学生在揣摩老师的思路，思考的是什么答案比较符合老师的心意。甚至有时，有的学生因为对问题的看法或提出的问题不合教师的心意，怕遭到教师的指责或嘲弄，不敢提出不同的问题，不敢发表不同的看法。这恰恰扼杀了自己学习的主动性，使自己缺乏自主的思想，更严重的是束缚了同学们创造力的发展。3、小组讨论的组织效率低。小组讨论时，有班干部或尖子生的小组中，班干部和尖子生只顾发表自己的看法和见解，而没有组织小组全体参与讨论的责任感或意识，使讨论参与率降低，中等生和差生很少有发表

4、意见和提出问题的机会。甚至部分小组在讨论时不以自己的理由去说服持不同意见同学，而产生争执。你说等于1，我说等于2，偏偏不说等于1或等于2的理由，成顶牛之势，失去信息交流和思维碰撞，更不用说智慧火花的迸发。还有一点值得注意的是，讨论中回答问题的多，而能够主动提出问题的却很少。快乐民主高效课堂改革要求充分发挥学生的主体地位，要求学生自主探究学习，而不是教师的“一言堂”。课堂上小组合作讨论是发挥学生主体地位的有效途径，在具体讨论时要注意以下几点：一、要大胆充分讨论，同时注意讨论要适宜。现在的学生知识面广，求知欲强，接受新事物快，书本上的知识是针对这个年龄段的学生所编写的。相信通过自己的自学、探究、讨

5、论是完全能理解的，因此教师在课堂导学过程中往往根据学生的接受能力、文化基础等，有针对性的设计一些讨论问题，同学们不要有所顾忌，畅所欲言，大胆讨论，敢于发表自己的见解，相信教师和小组伙伴会很赞赏你的讨论结果。自主互动学习中，老师会十分珍惜学生的求异思维，做学生的要敢想、敢说、敢问，善于表达不同意见和看法，敢于提出不同的问题，学生的奇思妙想会得到鼓励。每一位讨论成员都有参与权。由于学习能力的差异、个性的差异等因素，每个成员参与讨论活动的程度不一。除了形成恰当的讨论团体外，还要因人而异，积极争取参与的机会均等。对于不积极参与讨论的那些成员，要激发自己的表现欲，主动争取发言的机会，对于发言无论好坏，教

6、师都会给予一定的积极反馈，提供情感支持和鼓励，逐渐使之由被动发言转为主动发言。而有些参与讨论的个别成员会表现为发言过于冗长，不注意聆听他人的发言，甚至会打断他人的发言。对于这种成员，要扼制自己的表现欲，当这些成员尚未表现出上述行为时，要及时地根据老师或组长或同组同学予以的言语或身体暗示，作到适可而止，这样既有利于维持讨论团体，同时还不会打击其他同学的积极性。二、根据教师导学要求，结合自学目标精选讨论内容。要求我们大胆去讨论，并不是“唯讨论”是课堂的全部，要讨论该讨论的内容：1、讨论内容应是学习的重点和难点。越是教材的重点和难点，越是要集思广益，积极主动去学习、去研究。如学习相似三角形一节，有这

7、样一个讨论问题：“两个等腰三角形一定相似吗？”本节主要学习内容是相似三角形的定义及应用。判断三角形相似是本节学习的一个重点和难点。问题一提出，兴趣盎然，讨论激烈，答案由不统一逐渐变为统一。通过讨论，才能更加深刻地理解了定义，要使三角形相似，必须同时满足两个条件，三角对应相等，三边对应成比例。在讨论中更加清楚地理解了定义，每一个人都体验到了成功的愉悦。2、讨论内容要处于自己认知的“最近发展区”内，也就是说，学生应该以自己的认识水平为主要依据，选择老师布置讨论题的难易，如果太高，就脱离了实际；太容易了，也就失去了讨论的价值。所以，要选择讨论问题处于自己认知的“最近发展区”内，这样既有一定的讨论价值

8、，又让合作伙伴能够接受，从而达到“跳一跳才能摘到桃子”的效果，从而避免“曲高和寡”。三、灵活选择课堂讨论的方式。课堂讨论方式有同桌讨论、小组讨论、组间讨论等形式。对于较容易，互相启发能得到答案的问题可采取同桌讨论；对于稍有难度，意见分歧较大的问题，可同小组内几人进行讨论，充分发表自己的意见；对于教学内容的重点、难点问题，可采取组间讨论，甚至可以是辩论，这种方式就要求自己动脑动口，发展思维及语言表达能力，同时也促使课堂气氛活跃、民主，提高自主学习的积极性，充分达到讨论的有效性。四、准确把握课堂讨论的时机。除了课前教师安排的讨论问题外，还要根据课堂学习需要随机增加讨论内容。当自己的思维受阻时，不要急于要求老师告诉答案，要与讨论学习伙伴建立疑问，及时要求小组讨论。当自己思维闪现火花，得出一些有价值的问题时，这时，要抓住时机，及时要求小组进行讨论。如在学习分式方程一节时，出现了“增根”，一位同学提出这样的问题：“只要代到原方程不适合就是增根吗？”这个同学问得好，各组讨论这个问题，最后大家确定增根并不是随意的数，它首先是根，是分式方程化成的那个整式方程的根，但同时它又使最简公分母为零。这样使同学们加深了对增根的理解，更加明确了分式方程检验的必要性。五、要紧跟老