岭南版二年级美术说课稿-纸碟怪脸

1、纸碟怪脸说课稿一、说教材说课内容：岭南美术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书第四册第五单元第18课纸碟怪脸，属于“综合 探索”学习领域。教材分析本单元是以“学习与社会生活”为取向的课程，“材料与幻想”是单元的主题。面具是一种世界性的古老艺术，它不但具有艺术的内涵和价值，更以其夸张多变的造型、丰富鲜艳的色彩、能游戏娱乐和美化环境而深受孩子们的喜爱。基于这一兴趣点，本课教材以“美术与人文”为切入点，通过设计制作纸碟怪脸，让学生掌握一些简单的面具设计制作方法与妙用材料的技能，突破现实束缚，大胆发挥想象，设计一个奇特的“怪”面具，突破儿童创作上常见的的“概念形”。发展创新思维和动手能力的同时，感受

2、面具艺术的魅力，提高审美情趣和美术素养，同时增强环保意识。结合教材特点及学生的具体情况我制定以下教学目标：1、知识与技能：以中国面具为切入口，感知面具的造型及色彩特点并学习“纸碟怪面”设计制作的方法；能巧用各种废旧材料和纸碟设计制作一个造型美观、色彩对比鲜明的“纸碟怪脸”面具。2、过程与方法：在欣赏中感受面具的艺术趣味及特点；在比较中找出面具的造型与色彩特色，启发创作思路；在探索中，运用各种废弃物进行“怪”面具的形状、色彩、五官的夸张造型与装饰设计，发展创造力。在展示评价中体验面具表演的乐趣和学习活动的成功感。3、情感、态度、价值观：感知民间面具的审美趣味，培养学生团结互助、愉快交流的合作精神

3、，分享成功的喜悦，增强环保意识。教学重、难点【教学重点】能利用纸碟和废弃物设计制作一个 “纸碟怪脸”。【教学难点】妙用各种废弃物，设计和装饰一个“怪”（新颖特别）的面具。 二、学情分析 二年级的学生天真活泼，充满好奇心，注重形象思维，但注意力集中短暂，动手能力差。因此在教学中我利用多媒体、示范、游戏等手段进行教学，融看、画、做、玩为一体，让学生在玩中学，乐中学，进行趣味教学。学生在一年级和二年级上学期已经掌握了基本的造型方法，能用简单的线条和色块来表现对象，具有一定的手工操作能力，因此本节课是在学生具备一定的综合实践能力的基础上进行教学的。三、教法与学法俗话说：“教无定法，贵在得法”。根据低年

4、级学生的认知水平和年龄特征，我主要采用了以下教学方法：1、情境教学法利用动画和老师的面具表演导入，创设趣味情境。营造了一个情景交融、生动活泼的“乐学”环境，有助于提高学生学习的积极性和主动性。2、直观教学法低年级的学生形象思维占优势，在拓展学生对面具外形、结构和装饰方法的认识和巩固上，我通过图片的对比，多媒体辅助教学和示范等方法，直观、形象、生动地展现知识的形成过程，让学生迅速掌握要学习的内容，提高课堂效率。无论什么样的教法都是为学发服务的，现代教学理念提倡不仅要让学生学会，还有让学生会学，因此，我侧重指导学生采用以下学法：1、游戏学习法低年级学生好玩好动，喜欢游戏，对新事物充满好奇。为了突破

5、教学难点，我采用游戏学习法，师生装饰比赛、模拟对话等互动游戏。淡化过于强调学科特色的倾向，突出学生的学习活动方法，寓教于乐，体验造型的乐趣。2、合作学习法二年级学生知识基础、生活经验较为缺乏，大部分同学对事物的认识不是很全面，所以在学生创作环节我采用小组合作的学习方式，发挥集体智慧，培养学生的合作交往能力。四、说教学程序在教学中我紧紧围绕让学生融看、画、做、玩为一体的思路，设计了以下六个教学环节，即教学过程。第一个环节：情景导入我用充满诱惑的语言引导，“看过老师跳舞吗？接着我播放录像吉祥面具中的精彩片断，我随着音乐带上面具在学生中表演。一年级的学生好奇爱动，注意力难以集中，采用这样的导入，可以

6、吸引学生视觉、听觉，并且营造了一个情景交融、生动活泼的“乐学”环境，有助于提高学生学习的积极性和主动性，产生了第一高潮。随后我顺势导入新课。第二个环节：欣赏联想二年级学生的学习自主性尚浅，只有激活他们的兴趣才能使教学活动有效地进行，所以在这个环节我采取了直观教学法，出示了许多不同面具的图片。欣赏由远及近，由古到今，由文化到现实，让学生潜移墨化的得到文化的熏陶，同时了解面具的特征：造型夸张，装饰奇特。为本节课重点和难点的学习打下基础。第三个环节，造型探究当学生对面具的特征有了一定的认识后，孩子们跃跃欲试，这时我顺当地推出纸碟怪脸的制作步骤：一是画出怪脸，二是装饰怪脸。根据低年级学生的学习特点，在

7、学生创作怪脸时我采取了“分步教学法”，先是我示范画怪脸，让学生在五官造型上理解 “怪”的表现，掌握画法，然后让学生开展实践与探究，画出纸碟怪脸。这样既突出了重点，更是很好的“突破了难点”，降低学习的难度。为下一步探讨装饰上如何突出“怪”做好铺垫。第四个环节：装饰表现学生画完怪脸后，老师作简单的点评，引出装饰的“怪”，而后又通过游戏竞赛活动为学生解决第二个难点面具装饰的“怪”。然后学生进行分步学习的第二步，合作装饰“怪”脸，共享成功快乐。教师将有针对性的辅导学生。这个环节的设计从学生的兴趣到激起学生主动求知欲，遵循了从具体到抽象的认知规律，让学生逐渐由浅入深，在快乐中不知不觉就掌握了怪脸的装饰方

8、法，锻炼动手能力和合作交往能力，将教学推向第二个高潮。第五个环节，展示交流我让学生把做好的面具举起来，师生共同欣赏学生创作的作品。我先让学生介绍了自己的作品“怪”在哪？再说说他人的作品“怪”在哪？，然后我进行总结性评价，充分肯定学生的成功，优秀的作品及时给予表扬。不理想的加以鼓励，这样可以培养学生的审美能力和表达能力，让学生体验成功感，增强学习的信心，保持对美术的浓厚兴趣。最后我进行小结：让我们关注生活，关注身边的美，从小培养环保意识，变废为美。第六个环节，体验延伸模拟向父母介绍今天的学习过程和自己制作的面具。加强学生对学习内容和知识的巩固，引导学生注重与父母交流，培养良好的沟通能力。最后学生戴着自己的纸碟怪脸拌随着幽雅的音乐、跳着舞，快乐离开教室，这便是本节课的最后一个高潮，学生快乐的地享受着成功的喜悦。纵观本节课，我以“怪”脸为主线，分别从欣赏怪脸、涂画怪脸、装饰怪脸、评述怪脸构建课堂教学，做到生动有趣，深入浅出，环环相扣。最后达到文化、艺术和情感教育的多重目的。五、说板书设计本节课的板书，以低年级学生形象思维为主的特点进行设计，上面用生动醒目的标题吸引学生的注意，左边是面具的特征说明，右边是制作步骤，中间是老师的示范作品，直观性强，突出重难点，使学生一目了然。总之，这一课我贯彻让